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二年级上册桂美版蜡染挎包教学有感

第一次给二年级学生上桂美版“蜡染”挎包课，我心里既期待又忐忑。课前特意把蜂蜡切成小块，用温水泡软蜡刀，还准备了几张提前做好的蜡染小样——怕孩子们觉得新鲜又陌生，得先让他们摸一摸、看一看。

上课铃响时，我刚把蓝底白花的蜡染挎包样品举起来，教室里就炸开了小水花。“老师，这个包包上的花纹像小云朵！”“摸起来硬硬的地方是涂了什么呀？”孩子们的问题像小豆子似的蹦出来，我没急着回答，而是把蜂蜡块分给每组，让他们轻轻捏一捏：“大家试试，这个‘魔法材料’摸起来和橡皮泥有什么不一样？”有个小男孩捏着蜡块突然抬头：“老师，它有点粘手，像夏天化了的糖！”这话一出口，其他孩子都笑了，原本对“蜡染”的陌生感好像也跟着笑没了。

其实在设计这节课时，我特意避开了“蜡染工艺史”这类复杂的理论，而是从二年级学生的认知特点出发，用“玩材料”的方式引入——这正符合皮亚杰的认知发展理论，7岁左右的孩子还处于具体运算阶段，需要通过实物操作来理解抽象概念。比如教蜡刀使用时，我没直接说“要垂直握刀、控制力度”，而是拿了根细树枝在沙地上演示：“咱们就像给小蚂蚁画回家的路，线条要轻轻的，别把沙子压得太实哦！”没想到这个比喻特别管用，有个总爱把蜡涂得太厚的小女孩，后来真的拿着蜡刀慢慢画，还小声跟我说：“老师，我在给小蚂蚁画小花路呢。”

但教学过程也不是一帆风顺的。有个小男孩在给挎包涂蜡时，不小心把蜡滴在了手上，虽然蜡温已经调得很低，他还是眼圈红红的。我赶紧走过去，没先讲“要小心”，而是把自己提前滴了蜡的手背给他看：“你看，老师这里也有个‘小月亮’，是上次涂蜡时不小心弄的，它过一会儿就会变成透明的，一点都不疼。”说着帮他轻轻擦掉手上的蜡，又给他换了一把更小巧的蜡刀：“这次咱们用小一点的‘画笔’，就像拿铅笔一样，好不好？”后来他不仅顺利完成了作品，还在挎包上画了个小太阳，说要送给妈妈——那一刻我忽然觉得，教学里的“专业”，不只是懂理论、会方法，更是能蹲下来，用孩子的视角化解他们的慌张。

最后展示作品时，每个孩子都举着自己的挎包，有的画了小蝴蝶，有的画了彩虹，还有的把蜡滴成了小星星的形状。有个孩子说：“老师，原来蓝布和蜡能变出这么多花样！”这句话让我想起备课前查资料时看到的——蜡染的魅力，就在于它的“不完美”和“随机性”。而对于二年级的孩子来说，他们不需要做出多么精致的作品，重要的是在触摸蜡、涂抹蓝靛的过程中，感受传统工艺的温度，享受创造的快乐。

这节课结束后，我把孩子们的作品照片贴在教室的展示墙上，旁边写着他们说的“小蚂蚁的路”“小月亮的印子”。我想，所谓教学相长，大概就是这样——我用专业知识引导他们走进蜡染的世界，而他们用纯粹的创造力，让我重新理解了“教育”的本质：不是教孩子怎么“做好”，而是陪他们一起“玩会”，在这个过程中，我们都收获了比作品更珍贵的东西。