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二年级上册人美版18课《走进动漫世界》教学有感

第一次给二年级学生上《走进动漫世界》这课时，我特意提前在教室角落的展示板贴满了孩子们熟悉的动漫形象——有圆滚滚的小猪佩奇，有披着红斗篷的哪吒，还有举着魔法棒的小魔仙。上课铃刚响，就有孩子指着展示板小声惊呼：“老师，我见过那个！”这声小小的惊叹，像一颗小石子投进平静的湖面，瞬间让整个课堂有了活力，也让我更加确定，贴近学生生活经验的导入，是打开美术课堂大门的关键钥匙。

在讲解动漫形象特点时，我没有直接拿着课本念定义，而是拿出了提前准备的“动漫表情卡片”。卡片上画着同一个动漫角色的不同表情，有咧嘴笑的、皱眉生气的，还有耷拉着嘴角难过的。我把卡片分发给小组，让孩子们讨论“这个角色什么时候会有这样的表情”“它的眼睛和嘴巴有什么不一样”。有个扎着羊角辫的小姑娘举着卡片站起来说：“老师，它生气的时候眼睛变成了三角形，嘴巴像个小喇叭！”她的话逗得全班哈哈大笑，可笑着笑着，孩子们就自己总结出了“动漫形象表情夸张”的特点。这种通过小组合作探究的方式，正符合建构主义学习理论中“学生主动建构知识”的理念，比起教师单向灌输，孩子们自己发现的知识，记得更牢。

到了动手创作环节，我没有规定孩子们必须画什么，只是告诉他们“可以画你最喜欢的动漫角色，也可以画一个只属于你的新动漫朋友”。刚开始，有个小男孩皱着眉坐在座位上，手里的画笔迟迟不肯落下。我走过去，轻声问他：“是不是不知道画什么呀？”他点点头，小声说：“我怕画得不好看。”我笑着拿起他的画纸，说：“咱们先随便画几笔好不好？你看，这根弯弯的线，像不像动漫角色的小尾巴？”他眼睛一亮，拿起画笔开始画起来。没过一会儿，一个有着圆脑袋、长耳朵的“兔子超人”就出现在了画纸上。其实，对于二年级的孩子来说，美术创作更重要的是享受过程，而不是追求完美的结果。教师要做的，就是当他们遇到困难时，递上一把“小梯子”，帮他们跨过心里的那道坎。

下课的时候，孩子们围过来，把自己的作品递给我看。有的画了会飞的动漫小猫，有的画了戴着眼镜的动漫小熊，还有的画了和自己一样扎着辫子的动漫小女孩。看着这些充满童趣的作品，听着孩子们叽叽喳喳地讲述自己的动漫故事，我心里暖暖的。这节课，我不仅教给了孩子们动漫知识，更重要的是，我看到了他们眼中对艺术的热爱，感受到了他们想象力的无限可能。

其实，教二年级美术，就像和一群小探险家一起寻宝。有时候，他们会因为找不到“宝藏”而沮丧；有时候，他们又会因为发现了新的“线索”而欢呼。而我，既是引导他们前进的向导，也是和他们一起分享喜悦的伙伴。在《走进动漫世界》这节课里，我深刻体会到，美术教学不是简单的知识传递，而是用爱和耐心，守护孩子们的好奇心与创造力。未来的教学路上，我还会继续和孩子们一起，在美术的世界里，探索更多未知的美好。