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中国画——建筑画法教学有感

当六年级的孩子们第一次拿起毛笔，对着宣纸想要画出心中的亭台楼阁时，我看到了他们眼中既好奇又有些胆怯的光芒。这堂《中国画——建筑画法》课，就像一次充满惊喜的探索之旅，让我在与孩子们的互动中，收获了许多关于教学与成长的思考。

开课之初，我没有直接讲解笔墨技巧，而是先带着孩子们欣赏了《清明上河图》里的市井建筑，还有苏州园林中那些玲珑别致的亭榭。我记得小宇当时突然举手：“老师，这些房子的线条看起来好柔和，和我们平时用铅笔素描的直线一点都不一样！”他的话一下子引发了大家的讨论，有的孩子说喜欢屋顶飞檐的曲线，有的则对门窗上的花纹感兴趣。这让我想到了建构主义学习理论，当学生主动发现问题、提出疑问时，他们对知识的渴望会变得更加迫切。于是我顺着他们的话题，引导他们观察中国画中建筑线条的特点——有粗细变化，有干湿区分，还能通过笔墨的浓淡表现建筑的立体感。

在示范环节，我没有像往常一样在黑板上完整画一幅画，而是准备了几张分解图：先画屋顶的轮廓，再勾勒柱子，最后添加门窗细节。我一边画一边问孩子们：“你们看，画屋顶的时候，毛笔要怎么运笔才能让飞檐看起来有向上翘的感觉呀？”孩子们纷纷凑到讲台前，有的说“要轻轻提起来”，有的说“转弯的时候要慢一点”。我把他们的想法一一尝试，故意“画砸”几次，引得大家哈哈大笑。这种互动式教学，不仅让孩子们主动参与到技巧学习中，还消除了他们对“画不好”的恐惧。

实践环节中，我发现孩子们的创造力远超我的预期。小琪没有按照传统的中式建筑来画，而是在屋顶上加了几个小小的“太阳能板”，她说：“这样古代的房子也能用上清洁能源啦！”小浩则把亭子的柱子画成了竹子的形状，还在旁边添了几只小鸟。我没有去“纠正”他们，而是鼓励他们把自己的想法用笔墨表达出来。这正符合人本主义教育理念，尊重学生的个体差异，让他们在创作中感受到自我价值。当然，对于一些基础技巧问题，比如线条画得太抖、墨色控制不好，我会蹲在孩子身边，握着他们的手一起运笔，边画边说：“你看，手腕放松一点，像我们平时写毛笔字一样，慢慢走。”

下课的时候，孩子们纷纷把自己的作品举起来给我看，虽然有的线条还很稚嫩，有的比例不够协调，但每一幅画里都充满了童真与创意。有个孩子悄悄对我说：“老师，原来中国画一点都不难，还很好玩！”这句话让我心里暖暖的。这堂中国画建筑画法课，不仅让孩子们学到了绘画技巧，更重要的是让他们感受到了传统艺术的魅力，培养了他们的审美能力和创造力。

作为一名美术老师，我深知每一堂课都不是简单的知识传递，而是与孩子们心灵的对话。在今后的教学中，我会继续探索更生动、更有趣的教学方式，让孩子们在艺术的世界里自由翱翔，用画笔描绘出属于他们的精彩世界。