二年级上册人美版《不倒翁》教学有感.docxVIP

PAGE1

二年级上册人美版《不倒翁》教学有感

第一次带着二年级学生接触《不倒翁》这节课时，我心里既期待又有些忐忑。毕竟对于七八岁的孩子来说，既要理解不倒翁“上轻下重”的科学原理，又要动手完成美术创作，可不是件容易的事。上课前，我特意从家里翻出了一个旧不倒翁，还准备了彩纸、橡皮泥、蛋壳这些容易操作的材料，想着尽量让孩子们在玩中学、学中创。

上课铃响后，我先把不倒翁放在讲台上轻轻一推，看着它摇摇晃晃又重新站起来的样子，教室里立刻响起了此起彼伏的惊叹声。“老师，它怎么倒不了呀？”坐在第一排的小男孩眼睛瞪得圆圆的，小手还不自觉地往前伸，想亲手摸一摸。我没有直接给出答案，而是把不倒翁递给孩子们轮流观察，让他们自己找找“秘密”。这其实是运用了建构主义学习理论，让学生通过主动探索来构建知识，而不是被动接受。有个小姑娘拿着不倒翁翻来覆去地看，突然兴奋地喊：“老师！它下面好像有点重！”听到这话，其他孩子也纷纷模仿，很快越来越多的人发现了不倒翁底部较重的特点。

接下来进入创作环节，我原本担心孩子们会因为怕做不好而不敢动手，特意准备了一个小技巧——先让他们用橡皮泥在蛋壳底部捏出一个小底座，确定重心后再用彩纸装饰。可没想到，孩子们的创造力远远超出了我的预期。有个孩子没按我教的方法做，反而把橡皮泥捏成了小爱心的形状粘在底部，还骄傲地跟我说：“老师，我的不倒翁有爱心底座，肯定最特别！”我愣了一下，随即笑着鼓励他：“你的想法太棒了，确实很特别！”那一刻我意识到，教学不是让孩子按照固定的模板创作，而是要给他们自由发挥的空间，保护他们的想象力。

课上到一半，有个小女孩急得快哭了，原来她的蛋壳不小心裂开了一道缝。我走过去蹲下来，轻声问她：“咱们想想办法，能不能让这道缝变成不一样的风景呀？”她抬起满是泪水的眼睛，有点疑惑地看着我。我接着说：“比如咱们用彩绳把裂缝缠起来，再粘上小珠子，是不是就像给不倒翁戴了一条漂亮的项链？”她听了眼睛一亮，立刻拿起彩绳开始尝试。最后她的不倒翁虽然和别人的不一样，却因为那条“项链”显得格外独特。这件事让我明白，教学中遇到的小意外，其实也是引导孩子学会解决问题的好机会，而和孩子平等沟通、耐心引导，比单纯告诉他们怎么做更重要。

下课的时候，孩子们都举着自己的不倒翁围过来，叽叽喳喳地跟我分享自己的创作思路。有的说自己的不倒翁是“超级英雄”，有的说自己的不倒翁穿着“公主裙”。看着他们脸上洋溢的笑容，我心里满是温暖。这节课不仅让孩子们学会了制作不倒翁，更让我感受到了美术教学的意义——它不是简单的知识传授，而是用艺术的方式陪伴孩子成长，见证他们每一个奇思妙想的诞生。未来的教学中，我会继续带着这份初心，尊重每个孩子的个性，让美术课堂成为他们释放创造力的乐园。