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《我的玩具伙伴》教学有感

在二年级上册美术《我的玩具伙伴》这堂课结束后，看着孩子们笔下形态各异、充满童趣的玩具画作，我的心里满是暖意。这堂课就像一次充满惊喜的旅程，既让我看到了孩子们独特的创造力，也让我对美术教学有了更多新的思考。

上课伊始，我没有直接讲绘画技巧，而是先和孩子们聊起了他们的玩具。“大家都有自己最喜欢的玩具伙伴吗？它是什么样子的，和它之间有什么好玩的故事呀？”问题一抛出，教室里立刻热闹起来。有的孩子举着毛绒小熊，兴奋地说小熊每天陪自己睡觉；有的孩子滔滔不绝地讲着遥控汽车带自己“征战”各种“赛道”的经历。这一环节，我运用了建构主义学习理论，让孩子们从熟悉的生活经验出发，主动构建对“玩具伙伴”的情感认知和形象记忆，为后续的创作打下基础。其实一开始我还担心孩子们会怯于表达，特意准备了自己小时候的玩具青蛙摆件，当我拿出它，讲起小时候和它一起“比赛跳远”的趣事时，孩子们的积极性一下子就被调动起来了，纷纷主动分享，这也成了我教学中的一个小技巧——用教师自身的真实经历拉近距离，消除学生的表达顾虑。

在指导创作阶段，我没有给孩子们设定统一的绘画标准，而是鼓励他们画出自己心中玩具伙伴的样子。有个小男孩在画他的变形金刚时，把机器人的手臂画得特别长，还涂成了鲜艳的彩虹色。旁边有同学小声议论“机器人手臂哪有这么长的”，小男孩听到后有些不好意思，停下了画笔。我赶紧走过去，蹲下来问他：“你的变形金刚手臂这么长，是不是有什么特别的本领呀？”他眼睛一亮，说：“它的手臂能伸到很高的地方，帮我拿放在书架顶层的故事书！”我笑着说：“这太酷了，这么特别的本领一定要好好画出来，让大家都看看你的超级变形金刚。”在我的鼓励下，小男孩不仅继续完成了画作，还在旁边添上了变形金刚帮他拿书的场景。这里我运用了多元智能理论，尊重每个孩子独特的思维方式和表达形式，美术创作本就没有标准答案，每个孩子的想法都值得被肯定。

课堂最后，我组织了一场“玩具伙伴分享会”，让孩子们拿着自己的画作，向大家介绍自己的玩具伙伴。孩子们一个个走上讲台，眼神里满是自豪。有的孩子不仅介绍了玩具的样子，还分享了和玩具之间的暖心故事，甚至有孩子说要把这幅画送给自己的玩具伙伴。看着孩子们认真的模样，我深深感受到，美术教学不仅仅是教孩子们画画，更重要的是培养他们发现美、表达美、感受爱的能力。在这个过程中，我也收获了满满的感动，孩子们的天真烂漫和奇思妙想，总能给我带来新的教学灵感。

这堂《我的玩具伙伴》课，让我更加明白，作为一名美术老师，要始终保持一颗童心，走进孩子们的世界，用他们能理解、喜欢的方式开展教学。同时，要善于运用教育学理论指导教学实践，关注每个孩子的个性发展，让美术课堂成为孩子们释放天性、表达自我的快乐天地。未来的教学之路，我会带着这些感悟，继续探索，和孩子们一起在美术的世界里快乐成长。