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小学英语语篇教学中提升学生思维品质的实践

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）将“提升思维品质”确定为教学总目标之一。基于此，在小学英语语篇教学中，教师应结合学生学情，设计多元化的教学活动，引导学生从多个角度深入分析文本，深化学生对文本内涵的理解，有效提升他们思维的灵活性、逻辑性与创造性，进而为他们英语学科核心素养的发展奠定坚实基础。

一、小学英语语篇教学中提升学生思维品质的意义

在小学英语语篇教学中提升学生的思维品质意义深远[]。从学生个体当下学习成效的层面来看，思维品质的提升能够使学生更高效地理解英语知识，在学习词汇、句型、语法等内容时迅速总结其中的规律，确保英语学习的有效性。从学生长远发展的角度分析，良好的思维品质能为学生今后的学习与生活打下基础。英语是一门国际通用语言，在全球化背景下，学生学会用英文准确表达个人观点，能更好地适应多元文化环境。

二、小学英语语篇教学中提升学生思维品质的策略

作为小学英语教学的重要组成部分，语篇教学在提升学生思维品质方面具有重要作用。下文将从阅读前、阅读中、阅读后三个阶段展开阐述，分析在小学英语语篇教学中提升学生思维品质的具体策略。

（一）阅读前：依托语篇，提升思维灵活性

兴趣是驱动学生学习的主要因素之一。在小学英语语篇教学中，若要有效提升学生思维的灵活性，教师应注重导入环节的设计，利用和语篇内容有关的元素吸引学生的注意力，引导学生从多个视角出发，预测语篇主题和故事情节。下文以人教版（PEP）英语五年级上册Unit5Thereisabigbed中Readandwrite板块的教学为例，探讨提升学生思维灵活性的具体策略。

1.重视导入环节，激活认知

在传统的小学英语语篇教学中，部分教师为了追求教学进度而忽略了导入环节的重要性，直接带领学生分析文本中的重点词汇和关键信息。此种方式虽然能在短时间内取得一定成效，但是从长远发展角度来看，学生会因缺乏自主思考的时间和空间，难以提升思维品质。在新课标背景下，教师应认识到传统授课模式存在的局限性，提高对导入环节的重视程度。教学伊始，教师应先利用和语篇内容相关的话题与学生展开积极互动，帮助他们迅速进入学习状态。随后，引导学生分析文章标题，鼓励他们大胆预测文章内容，并结合生活经验和学过的语言知识尝试概括语篇核心内容。这样能有效激活学生的已有认知，促使他们积极思考，提升他们的思维品质。

以人教版（PEP）英语五年级上册Unit5Thereisabigbed中Readandwrite板块的教学为例，教师先鼓励学生用“Thereis/are...”这一句式描述教室内的物品。学生踊跃发言，有的说：“Thereisablackboard.”，有的说：“Therearebooksonthetable.”，还有的说：“Therearetwowindows.”。教师让学生自由表达，有效活跃了课堂气氛。随后，教师引导他们分析语篇标题“AnemailtoRobin”，鼓励他们猜测语篇内容。有的学生表示：“‘email的意思是邮件，‘Robin’是一个人名，显然这是一封写给Robin的邮件。再结合本单元前几个板块所学的知识，可以推断出邮件的主要内容应该是介绍某个地方的物品的摆放位置。”在教师的引导下，学生从不同角度分析文章标题，并发挥自己的想象力，推测出了语篇主要内容，提升了思维的灵活性[2]

2.巧用教材插图，观察预测

观察是指有目的、有计划地运用多种感官感知事物的认知活动。在小学英语语篇教学中，指导学生观察教材插图并从中获取关键信息，不仅是重要的教学手段，更是提升学生思维品质的有效途径。基于此，当学生完成对文章标题的分析任务后，教师要带领他们观察教材中的插图，思考插图与文章标题之间的内在关联，鼓励他们从多个视角挖掘插图中隐藏的信息，从而为后续深入解读文本做好准备。在该环节，学生需要细致地观察插图中的每一个细节，同时结合单元内其他板块所学的知识，对文本的具体内容进行合理预测，进而准确把握语篇的中心思想。此外，教师还应引导学生探寻不同插图之间的差异，通过对比分析，促使学生更加深入地了解文章的细节部分。通过指导学生观察教材插图并推测文章内容，教师可以充分锻炼学生的观察能力和预测能力，有效提高其思维的灵活性。

“AnemailtoRobin”这一语篇配有两幅插图，在教学中，教师给予学生充足的观察时间，引导他们自主分析两幅插图的相同点和不同点。有学生回答：“这两幅插图直观展示了房间的整体布局以及物品的具体摆放位置。它们的相同点在于，房间里都有床、桌子、电脑；而不同点在于，两幅插图中铅笔、蜡笔、书籍等物品的摆放位置存在明显差异。”其他学生也分享了不同的答案，活跃了班级氛围。基于这样的观察和分析，学生能够较为准确地推断出这份邮件是发件人对自己房间布局的介绍