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优化信息科技课程设计，预防和应对小学生网络成瘾

一、引言

随着互联网技术的飞速发展与普及，网络使用呈现出明显的低龄化趋势。智能设备的广泛应用，使得未成年人接触网络的机会大幅增加。《第53次中国互联网络发展状况统计报告》显示，我国网民规模持续增长，未成年网民首次触网年龄不断提前，部分地区平均触网年龄已低至5～6岁[11。网络是柄双刃剑，网络的普及在为人们带来丰富学习资源与便捷沟通方式的同时，也引发了网络成瘾现象。

网络成瘾指个体反复过度使用网络导致的一种精神行为障碍，表现为对网络的强烈渴望与冲动，难以控制上网行为，且在停止上网后出现烦躁、注意力不集中等戒断反应，同时会对个体的生理、心理及社会功能造成明显损害[2。网络成瘾影响着未成年人的学业发展和身心健康。在学业方面，网络成瘾导致学生注意力分散，学习成绩显著下降；社交方面，过度沉迷网络使他们逐渐脱离现实社交，产生社交障碍，难以与同学、家人正常沟通交流；身心健康方面，长时间上网易引发近视、颈椎疾病等身体问题，同时还可能导致焦虑、抑郁等心理疾病。

学校作为小学生生活与学习的主要场所，在预防和干预网瘾方面具有不可推卸的责任与优势。学校拥有专业的教育资源和教育环境，能够系统地开展相关教育活动。其中，信息科技课作为小学生接触网络的重要渠道，教师可通过采取一系列措施，使其从潜在风险点转化为防成瘾教育的核心阵地，多方面助力学生健康用网[3。例如，可通过融入数字素养教育，向学生传授网络安全、信息辨别等知识，培养其批判性思维，增强对网络风险的免疫力，让学生能理性看待网络诱惑。在教学方式上，借助项目式、合作式学习，引导学生将网络用于学习创作，在获取知识与成就感的同时，减少对成瘾性网络内容的依赖。课堂管理方面，通过技术屏蔽与规则约束，规范学生上网行为，培养其合理使用网络的习惯。此外，教师还可在课程教学中及时观察学生上网表现，对有成瘾倾向的学生进行个性化引导，并联合家长开展课后干预，实现精准帮扶。下面将结合教学实践，具体阐述在信息科技教学中预防和干预小学生网络成瘾的对策，为一线学校建立科学有效的防网瘾体系，促进小学生身心健康发展，提升其数字素养和自控能力提供借鉴。

二、在信息科技课程教学中应对小学生网络成瘾的策略

信息科技课程作为学生接触网络的重要渠道，

是预防和应对小学生网络成瘾的突破口。通过以下多个维度的策略，能够引导小学生正确认识和使用网络，将网络转化为学习和成长的有益工具。

（一）深化课程内容改革，筑牢数字素养根基

1.系统构建数字素养教育体系

将数字素养教育作为信息科技课程的核心内容之一，系统设计涵盖网络安全、信息辨别、数字伦理等方面的课程模块。在网络安全教学中，引入真实的网络诈骗案例，如“虚假游戏充值链接诱骗小学生”事件，通过情景模拟让学生扮演受害者和警察，分析诈骗流程与防范要点；在信息辨别教学中，展示同一事件的不同网络报道，引导学生对比分析信息来源、逻辑漏洞，培养批判性思维。同时，结合《全国青少年网络文明公约》，开展主题讨论，帮助学生树立正确的网络使用价值观。

2.创新“绿色上网”实践任务

教师可以任务驱动形式，设计多样化的“绿色上网”实践任务。在信息检索类任务中，布置“校园植物百科调查”作业，要求学生通过网络搜索校园内植物的名称、习性、养护方法等信息，并制作成图文并茂的电子卡片；在编程创作任务方面，鼓励学生使用Scratch等简易编程工具，制作与学科知识结合的互动作品，如“数学算术闯关游戏”“古诗情景动画”。笔者在开展此类编程活动后发现，学生在课堂上主动使用网络进行学习创作的比例从30%提升至75%，有效减少了学生对成瘾性网络内容的关注。

（二）革新教学方式方法，激发学习正向动力

1.推行项目式学习模式

围绕网络应用主题开展项目式学习，如笔者曾引导学生开展“设计班级专属网络文化墙”项目，让学生分组负责收集班级活动照片、撰写班级故事、设计页面布局等工作，通过网络查找设计灵感、学习HTML基础代码进行网页制作。在项目实施过程中，学生不仅掌握了网络技能，还在团队协作中解决了诸如素材版权、页面兼容性等实际问题，培养了综合能力。项目成果展示环节，邀请其他班级学生参观，增强学生的成就感与自信心，减少了从虚拟网络世界寻求满足的需求。

2.强化小组合作学习机制

将小组合作学习贯穿于信息科技课程始终。在学习图像处理软件时，笔者让学生以“制作校园四季海报”为主题开展小组合作学习，小组成员分工负责拍摄校园不同季节照片、选择设计风格、处理图像特效、撰写文案等工作。通过合作，学生在交流互动中分享网络资源查找经验、软件使用技巧，形成了良好的社交氛围。同时，设置小组竞争与奖励机制，如评选“最佳创意小组”“最佳技术小组”，进一步激发学生的积极性，满足其社交与竞争需求，降低因现实社交缺失而沉迷网络的可能性。

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