4.1 月亮什么样 核心素养教学设计 2025大象版科学一年级上册_可搜索.pdfVIP

第四单元多变的月亮

1.月亮什么样

一、教学核心素养目标

1.科学观念：结合童谣，明确月亮有“山腰/树梢的弯月”和“圆盘状圆月”

两种核心形态，建立“月亮形态可观察、有差异”的基础认知。

2.科学思维：能将童谣中的月亮形态与生活事物类比(如圆盘、镰刀),初

步发展基于文本与观察的联想思维。

3.探究实践：按照“记录单”要求，学会用画图+简单文字(或拼音)记录

观察到的月亮，掌握教材规定的“观察-记录”探究步骤。

4.态度责任：围绕“成果与评价”表格，认真完成观察与填写，培养如实记

录的科学态度，激发按教材指引持续观察月亮的兴趣。

二、教学重难点

1.教学重点：吃透童谣，能复述月亮的两种形态；完成教材“观察与想象”

任务，说出2种月亮的比喻；规范填写教材“记录单2”。

2.教学难点：理解“月亮形态不是固定的”(从童谣的“有时弯、有时圆”

到实际观察的变化);准确将观察结果对应到“成果与评价”表格的问题中

(如“观察到变化吗”“想象与观察是否一致”)。

三、教学准备

1.教师准备：童谣、记录单、“成果与评价”表格；与童谣匹配的月亮图片

(弯月在山腰、弯月在树梢、圆月)、“圆盘”“镰刀”实物或图片。

2.学生准备：提前按教材要求观察1次月亮，记住样子；带教材、彩笔、铅

笔(用于填写教材中的记录单和表格)。

四、教学过程(总时长：40分钟)

(一)问题与猜想(7分钟)

1.聚焦“日积月累”童谣，先领读2遍，再提问：“童谣里说月亮在哪里?

有哪两种样子?”,引导学生从教材文本中找出“山腰、树梢”和“圆盘、

镰刀”。

2.结合“观察与想象”开头问题，追问：“你们昨晚按要求观察月亮了吗?

看到的月亮和童谣里的哪一种样子像?”,邀请学生描述观察结果，并把它

们画在记录单1里。

3.继续提问：“除了圆盘、镰刀，你觉得月亮还可能像教材没提到的什么?

大胆和同桌猜一猜。”

(二)探究与结论(12分钟)

1.对照“日积月累”童谣内容，展示“弯月在山腰”“弯月在树梢”“圆月

”图片，让学生边看边说图片与教材句子的对应关系，确认月亮的两种核心

形态。

2.结合“观察与想象”中“把月亮比成什么”的任务，拿出“圆盘”“镰刀

”实物，让学生摸一摸、看一看，说说“圆月和圆盘的相同点”“弯月和镰

刀的相同点”,再补充1-2种简单比喻(如小船、眉毛),丰富认知。

3.回归教材逻辑，提问：“童谣里说月亮‘有时像圆盘，有时像镰刀’,为

什么会这样?”,用隐含的“形态变化”逻辑，结合“月亮绕地球转，看到

的亮面不同”的简单解释(避免超纲),得出结论：月亮会变样子，有圆有

弯，和教材描述一致。

4.指导学生打开教材“记录单2”,按照表格提示(日期、样子),用彩笔

画出观察到的月亮，用拼音或文字填写日期和“月亮像什么”,教师巡视，

确保学生按格式完成。

(三)反思与评价(8分钟)

1.组织学生同桌间互相检查“记录单2”,参照“成果与评价”表格的问题

互相提问：“你观察到月亮变化了吗?”“你心中的月亮和观察到的一样吗?

”,再邀请2名学生展示记录单和评价答案。

2.教师依据评价标准，肯定学生“按要求记录”“准确回答评价问题”的表

现，指出需改进的地方(如日期填写不完整),落实评价目标。

(四)应用与迁移(7分钟)

1.开展“教材童谣配对”游戏：教师说教材童谣中的句子(如“弯弯在山腰

”),学生快速指出对应的月亮图片，或画出简单形态，巩固核心内容。

2.布置任务：“接下来2天，每天按‘记录单2’的格式，记录月亮的样子

,明天上课我们比一比谁的教材记录单最完整，谁发现了月亮新的变化。”

(五)阅读与新知(6分钟)

1.引入关联的简短科普内容(如“月亮本身不发光，它的光来自太阳”),

用儿童化语言讲解，说明“这就是我们能看到月亮不同样子的原因”,补充

教材未提及的基础新知。

2.讲解“不定时”的月亮：太阳落山时，月亮可能刚刚从东方升起，也可能

很快就要在西方落下，也可能我们都睡了，它才悄悄升起。甚至天快要亮了，

它才懒洋洋地爬起来。有时还会整晚都找不到它的踪影。

3.结合“观察与想象”的拓展需求，提问：“知道了月亮的光来自太阳，你

再看教材里的月亮比喻，有没有新的想法?比如月亮像不像发光的银盘?”

,引导学生基于新知深化对内容的理解，保持探究兴趣。

五、板书设计

4.1月亮什么样

1.童谣：有时落在山腰，有时落在树梢。

有时像个圆盘，有时像把镰刀

2.月亮形态