反思单元 竺可桢的观察日记 核心素养教学设计 2025大象版科学一年级上册_可搜索.pdfVIP

反思单元

竺可桢的观察日记

一、教学核心素养目标

1.科学观念：通过学习竺可桢的观察日记，知道观察日记能记录天气、动植

物变化等自然现象，初步建立“自然现象可通过观察记录研究”的简单观念

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2.科学思维：能根据竺可桢观察日记中的内容，简单分析“记录与发现科学

知识”的联系，初步养成从具体现象中提炼简单规律的思维习惯。

3.探究实践：学会用简单的文字、图画记录身边的自然现象(如月亮形状、

植物生长),完成一次简短的观察记录，掌握基础的观察与记录方法。

4.态度责任：感受竺可桢坚持观察、认真记录的科学态度，培养自身细心观

察生活、主动探索自然的兴趣，树立“从小做科学观察”的责任意识。

二、教学重难点

1.教学重点：理解竺可桢观察日记的内容(记录天气、气温、动植物等),

掌握“观察+记录”的基本方法，并能尝试记录身边的自然现象。

2.教学难点：将竺可桢“长期坚持观察”的科学态度转化为自身行动，理解

“持续记录”对发现科学知识的意义，而非仅完成单次观察。

三、教学准备

1.多媒体课件：包含竺可桢人物简介图片、竺可桢观察日记(简化版，标注

天气、动植物变化等关键信息)、月相变化图片(呼应之前月相知识点)。

2.学生材料：每人1份“我的观察记录表”(印有简单表格，含“日期、观

察对象、图画记录、简单文字”栏目)、彩色画笔。

3.教师教具：实物展示台(用于展示学生观察记录表)、“优秀观察小能手

”贴纸(用于评价环节)。

四、教学过程(40分钟)

(一)问题与猜想(5分钟)

1.教师出示月相变化图片(回顾之前知识点),提问：“我们之前认识了月

亮的不同形状，大家是怎么知道月亮会变的呀?”引导学生说出“看(观察

)”。

2.继续追问：“如果想记住月亮每天的样子，或者告诉别人‘今天月亮是弯

弯的’,可以怎么做呢?”鼓励学生自由猜想(如“画下来”“写下来”)

,顺势引出“观察日记”,并介绍：“有一位科学家叫竺可桢，他就用写日

记的方式记录自然现象，我们一起来看看他的日记吧。”

(二)探究与结论(12分钟)

1.教师展示简化版竺可桢观察日记(课件呈现，标注“1月5日：天气晴，

气温-3℃,路边的小草还没发芽”2月10日：天气阴，气温2℃,柳树开

始冒绿芽”等内容),带领学生逐句阅读，提问：“竺可桢在日记里记了什

么呀?”引导学生找出“天气、气温、小草、柳树”等观察对象。

2.组织小组讨论(4人一组，讨论2分钟):“竺可桢为什么要记这些内容

呢?”小组分享后，教师总结结论：竺可桢通过记录这些变化，能发现‘

天气暖和了，植物就会发芽’的规律，观察日记就像‘科学小账本’,能帮

我们记住自然现象，找到科学知识。”

(三)反思与评价(8分钟)

1.学生尝试完成“我的观察记录表”:选择身边的一个现象(如“今天的天

气”“教室里的绿萝”),用图画+1-2个汉字(或拼音)记录，时间5分

钟。

2.教师用实物展示台随机展示3-4份学生作品，引导全班评价：“这位同学

记了什么?他的记录能让别人看明白吗?”同时结合竺可桢的日记，提醒学

生：“像竺可桢一样，记录要清楚，让人知道你观察的是什么、它是什么样

子的。”

3.对记录清晰、认真的学生发放“优秀观察小能手”贴纸，鼓励其他学生向

他们学习。

(四)应用与迁移(10分钟)

1.教师提出任务：“今天我们学会了写简单的观察日记，接下来一周，大家

可以每天观察一样东西(如家里的小花、窗外的太阳),每天记录一次，像

竺可桢一样坚持观察。”

2.示范如何记录：以“教室里的绿萝”为例，在课件上展示“3月1日：绿

萝的叶子是绿色的，有5片大叶子”的图画+文字记录，告诉学生：“如果

发现绿萝长新叶子了，也要记下来哦，这就是‘坚持观察’。”

3.让学生互相说说“自己想观察什么”,强化“将观察日记用到生活中”的

意识，避免仅停留在课堂练习。

(五)阅读与新知(5分钟)

1.教师播放竺可桢的人物小故事(简化版，如“竺可桢爷爷每天都坚持写观

察日记，不管是晴天还是雨天，坚持了很多年，最后成为了著名的气象学家

”),带领学生阅读。

2.补充新知：“竺可桢爷爷还通过观察日记，研究出了我国的气候变化规律

,帮助我们更好地了解天气。只要我们像他一样，坚持观察、认真记录，也

能成为‘小小科学家’。”

五、板书设计

竺可桢的观察日记

1.竺可桢记什么?(天气、气温、动植物)

2.为什么记?(找规律、学科学知识)

3.我们怎么做?

观察：看身边的自然现象(月亮、植物、天气)

记录：图