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构建立体框架优化教学策略

新课程改革以来，从2008年到2019年江苏省历史高考试题自主命题，在“稳中求变，稳中创新”的原则下，不管是高二的历史必修学业水平测试试卷还是高三的历史选修学业水平测试试卷都具有江苏特色，命题风格趋于稳定和成熟。在新课改、新高考下，为了进一步领悟“变”和“新”的含义与方向，提高教和学的效率，笔者主要采取以下措施优化高三复习教学策略。

1．夯实主干知识，构建立体式框架知识体系

主干知识一般包括历史发展的转折性、关键性事件,具有里程碑意义的历史现象,如辛亥革命、五四运动、改革开放、新航路的开辟、工业革命等等。由于新高考一方面考查学生一些原生态的基础知识的理解，另外一方面又考查迁移运用所学知识的能力，在教学中应坚持以《考试说明》和《课程标准》为备考依据，将分散的主干知识构建点、线、面立体式框架知识体系，才能在考试中真正做到从所学知识中提取信息回答问题，结合所学知识说明和证明历史现象和历史观点。

案例：以模块Ⅱ专题2《近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展》教学设计，构建点、线、面立体式框架知识体系。

第一，将主干知识“点到位”，首先，依据《考试说明》的考试内容要求和教材单元导引学习要点，引导学生列出本单元的主干知识点：①鸦片战争后自然经济的逐步解体的原因、过程、表现及影响；②洋务派近代工业的创办背景、过程及其评价；③民族资本主义的产生和曲折发展的史实、影响其发展的各方面因素及其历史地位和作用。其次，教师要刻意对基础知识和易混淆的知识“点”到位，确保对历史知识准确的掌握。例如：谁是中国最早使用机器生产的企业？依据教材所写的“鸦片战争后，外商陆续在通商口岸私自设厂”和教材《19世纪40年代外商在中国开办的企业简表》的信息，得出这些近代企业是采用“西方先进生产技术”进行机器生产的企业，因此在中国最早使用机器生产的企业应是外国资本主义企业。如果强调是中国人最早在中国采用机器生产的企业，那就是19世纪六十年代的洋务企业了。由此可见19世纪六七十年代产生的中国民族资本主义企业则不是在中国最早出现的使用机器生产的企业。再如：20世纪初民族工业的短暂春天出现的主要原因，是欧洲列强忙于准备和进行一战，暂时放松了对中国的经济侵略，不要误以为主要是由于辛亥革命的推动。大战后列强卷土重来，中国民族资本主义迅速走向萎缩，从反面说明这一问题。

第二，将主干知识“连成线”，呈现本单元的两条知识线索：①近代经济结构的变动；（图示如下）

外国资本主义经济

外国资本主义经济

洋务经济

民族资本主义经济

自然经济解体

（仍占主导地位）

近代企业的兴起

②民族资本主义近代工业的曲折发展（图示如下）

产生

产生

19C60年代

初步发展

甲午战后

短暂春天

民国初到一战

萧条

一战后

曲折发展

国民政府到抗战

萎缩

解放战争

新生改造

过渡时期

学生分析导致民族工业曲折发展原因（背景）

学生总结民族工业曲折发展带来作用（影响）

第三，将主干知识“铺成面”：探究规律，得出结论，获得启示。

探究民族资本主义经济在近代社会中的历史地位和作用，将三大模块的知识点联系成立体式框架体系。①政治：民族资本主义经济的产生和发展，使得资产阶级和无产阶级的队伍也随之壮大，从而为近代资产阶级民主革命提供了物质条件和社会基础，也为中国革命由旧民主主义革命向新民主主义革命的转变创造了条件（模块1辛亥革命、新民主主义革命崛起）；②经济：民族工业是一种代表历史潮流和趋势的新经济因素，它有利于中国社会的进步，促进自然经济的逐渐解体，推动了中国近代化的进程和社会经济的发展（模块2近代中国经济结构的变动）；③思想：民族资本主义的产生和发展，为西方资本主义思想文化的传播提供了社会基础。资产阶级为了壮大自己的力量和推翻封建主义，开展了一系列思想文化运动，从而冲击和动摇了封建正统思想的统治地位，解放了人们的思想。（模块3维新思想、新文化运动）

得到结论，即在半殖民地半封建社会的中国，实业救国的道路是行不通的，中国近代化之路是一个艰辛而漫长的过程。获得启示：民族独立、社会民主、国家统一才是民族工业健康发展的保证。

2.运用唯物史观，建立通史框架

树立“用教材”观念，以《考试说明》为依据，以《课程标准》为准绳，重新组织教材的结构，注意新史学观的教与学,以新的视觉和理念建构新的知识体系。在复习的过程我们应学会从多层面，多角度去指导学生复习，要利用唯物史观来解答历史问题，如以往中国近代史专题的复习，习惯从屈辱史、抗争史和探索史三条线索，但近几年命题都以“中国近现代化的历程”的有关内容为重点。根据新课标要求我们可将此条线索分解为三个专题：政治现代化—民主化历程，经济近代化—工业化的历程，思想近现代化—西学东渐的历程和社会主义思想文化发展历程，并与世界资本主