Unit 3 I come to school on foot. Lesson 2 Part A Lets learn 教学评教学设计 2025陕旅版英语四年级上册_可搜索.pdfVIP

教学设计

学科小学英语年级四年级课型新授课

课题课时第二课时

课标

foot)”环保意义的认知；

要求

3.思维品质：通过“场景联想-调查记录-语句排序”,培养逻辑思维与信息整理能力；

4.学习能力：在小组调查、合作排序中，掌握“结合场景学词汇、任务驱动练句型”的学习方

法，提升合作学习与问题解决能力。

一、What(主题和主题内容)

内容紧密关联“人与社会”主题范畴，聚焦日常出行方式这一子主题，围绕日常出行方式，聚

焦上学、上班等场景中交通方式的表达与运用。

“Letspractice”以同学出行调查、语句排序，推动语言运用。

二、Why(情感态度和价值取向)

情感：调查任务激发人际交往与合作欲，实践提升学习成就感；排序环节强化观察与语言运用

联动。

教材价值：图示隐含绿色出行倡导，调查培养关注他人、尊重选择的意识。

分析三、How(文体、结构与语言)

白，易理解模仿。

查输出(用核心句型问同学出行方式)→理解检测(图文匹配)”推进，实现“听说→读写”

中运用。

1.已有储备：

学情场景、小组合作兴趣高，擅长具象化学习。

分析2.障碍点：

记录不规范问题；语句排序时难梳理“场景-提问-回应”逻辑。

3.发展点：

务培养信息整理与合作解决问题能力，深化环保思维。

一、学习理解

能在看、听、说活动过程中，获取梳理人物上学/上班/回家的出行方式，能听说认读“bytaxi/by

train”“gotoschool/work/home”及核心句型

二、应用实践

能通过小组调查和图文匹配活动，运用核心出行短语与核心句型，完成问答、填表、匹配任务

核心

三、迁移创新

素养

能通过生活联想、环保讨论、设计计划，运用核心词句，在真实“周末出行、家人交流”情境

目标

中，表达出行方式、阐述绿色出行意义、设计合理计划，形成生活语言迁移能力，树立绿色出

行观念，培养多维度思维，提升自主用英语解决问题能力。

核心词汇：bytrain/taxi

gotoschool/work/home

核心句子：Howdoyougotoschool/work/home?

Igotoschool/work/homeby..

教学

重点

中交流出行方式。

教学

难点说“cometowork”);

2.在“班级调查”中，能清晰提问、准确记录并整理他人的出行信息，实现语言的功能性运用。

教学1.情境迁移法2.任务驱动法

方法3.合作学习法4.图文结合法

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

环节一1.播放“出行方式chant”(改编自第一课时内1.跟唱通过chant和

容):“Onfoot,walkwalk,walktoschool.chant,回顾第

Warmup

Bybus,beepbeep!一课时核心短旧知，激活学生语

Bybike,ringring!语与句型，活言储备；以“场景

Bycar,vroomvroom!跃课堂氛围；拓展”为切入点，

自然衔接本课时内

2.matchand