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让历史片段教学以“精”取胜

厦门市第九中学陈安平

【摘要】片段教学是当前比较流行的一种教师业务评价方式，脱颖而出的诀窍在于以“精”取胜！即精心准备，专业自信；精彩展示，征服评委；精美结束，提升自己。其关键在于精，特点在于巧，这样才能出奇制胜，稳操胜券。

【关键词】中学历史；片段教学；以“精”取胜

片段教学是相对于一节完整的课堂教学而言，一般会截取某节课的某个相对重要的子目知识让教师进行模拟教学，时间一般限定在15分钟，需要教师通过完成指定的教学任务来表现自己的教学思想、教学方法、教学能力和教学基本功。听课者一般是领导、同行或专家、评委，是当前比较流行的一种教师业务评价方式。从教学场景看，片段教学可分为实境与虚境两种类型。实境型片段教学为教师提供真正的课堂，教师面对学生开展教学。虚境型则只面对专家、评委或参加教研活动的老师进行模拟教学。由于实境型片段教学操作程度比较复杂，而虚境型片段教学不为学生、时间、空间等限制，操作简便，尽管有脱离学生主体之嫌，但近几年来更频繁使用于教师招聘、职称评定和教师教学技能比赛之中。

在中学历史片段教学中如何让自己脱颖而出获得成功呢？我认为最大的诀窍就是以“精”取胜！

一、精心准备，通过加强训练提高自己的专业自信。

自信是成功的前提，没有自信就无法充分展示教师的专业素养，很容易导致片段教学平淡无奇、索然寡味，甚至漏洞百出、贻笑大方，而自信来源于扎实的教学基本功和加强训练。

1.精读规则，了然于心。规则是公平竞赛的基础。以厦门市和福建省前两届片段教学评分规则为例，都是从四个方面以百分制计算，主要有①教学内容（30分）；②教学方法（30分）；③教师素质（20分）；④板书设计（20分）。从四项的分值来看，很明显教学方法和教学内容的讲解最为重要，要求教师必须符合课标和教材要求，切合学生实际；教学策略得当，媒体选用合理；教学设计新颖，观点正确；举例恰当，条理清楚；善于启发引导，富有激情；重点突出、难点突破，目标达成到位；板书正确，符合规范，布局合理，疏密得当，版面整洁，美观大方。为了不打无把握之仗，教师必须认真精读竞赛规则，具体分析个人的优势和不足，并立即进行有针对性的强化训练。

2.精通课标，熟悉教材。课程标准是教学实践的灵魂，要求教师既是学生学习历史知识的合作者，也是学生学习的促进者。片段教学只有用全新的教学理念作指导才有教研和实践价值。比如教学目标要恰到好处体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的有机统一；教学方法要采用启发式、讨论式，充分发挥学生的主体作用，积极倡导自主——合作——探究的学习方式；教学内容要力图从整体上把握历史全貌，采用新的视角挖掘教材信息，纵横捭阖于纷繁的历史汪洋之中。因此，教师要通读课标，精通课标，熟悉6本教材的知识结构，形成多层次的知识框架体系，特别注意历史发展的纵向联系和横向联系，以及历史学科知识与政治、文学、科学、艺术、体育等其他相关学科知识的有机联系与合理渗透，充分体现新课程理念的价值取向和发展方向。

3.精细模拟，举一反三。片段教学需要自信，要始终相信自己一定能行，而自信来源于先天的个人素质和赛前的精细训练。历史教学既不能平铺直叙，也不能故弄玄虚。片断教学要求教师完全按照正常上课的样子去讲课，考验教师在没有学生回应的情况下扮演教师这个角色是否成功。换句话说，教师越能自信从容，侃侃而谈，史实清楚，结论准确，自觉融入到模拟的课堂情境中，片段教学就越能成功。因此，片段教学的反复模拟训练非常必要，可以让教师查漏补缺，举一反三，触类旁通，熟能生巧，让自己在专家指导或者同伴互助中提高驾驭教材的能力，挖掘理解教材的深度，减少教学的失误，提高应试的技巧，增强自己的信心。有时候专家的只言片语就可以让自己茅塞顿开，豁然开朗，让自己从着装到谈吐，从开篇到结尾，从讲述知识到板书结构，从内容讲解到拓展延伸都会有全新的认识和长足的进步。

二、精彩展示，通过扎实高超的专业功底征服评委。

片段教学属于教师的基本功之一，不仅要求教师具有丰富的教学理论和实践经验，还要通过扎实高超的专业功底和开阔灵动的教学思维，巧用适当的学科渗透和恰当的教学手段，展示教师的专业广度和厚度，让评委如沐春风，甘之如饴。

1.精巧开篇，引人入胜。开篇导入要言简意赅，一分钟左右时间即可。有新意最好，如果一时没有合适的就直接开门见山，链接旧课，讲授新课，直切主题，让评委马上明白你对这个片段的理解和驾驭，明白你要呈现给评委的是什么，切忌啰嗦许久仍然没有切入正题。例如，讲授《五四运动和中国共产党的成立》的时候，可以从五四青年节和党的生日这两个纪念日作为切入点导入新课，引导学生思考问题，激发他们探究“五四爱国运动”和“中国共产党诞生”的兴趣，也让评委觉得耳目一新。当然，如果个人的音乐、绘画、板图板画等才艺比较出色