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混合式问题链教学设计案例（三篇）

教案一：课题名称

一元一次方程的应用——购物折扣问题的问题链探究

一、教学目标

1.知识与技能

能说出折扣问题中的数量关系（原价×折扣=现价），表述准确率≥90%

能列一元一次方程解决三类折扣问题（单一折扣、折上折、满减优惠），解题正确率≥85%

能设计购物方案对比表分析最优折扣，方案完整率≥70%

2.过程与方法

通过生活情境—问题拆解—模型建构的问题链，掌握方程建模方法

运用对比法分析不同折扣规则的差异，培养数学建模能力

3.情感态度与价值观

体会数学在购物决策中的应用价值，增强理性消费意识

在问题解决中培养严谨的思维习惯

二、教学重点与难点

重点

①折扣问题中的等量关系建立（如：现价=原价×折扣率）

②三类折扣问题的方程解法（直接折扣、组合优惠）

难点

①理解满减优惠与折扣的换算（如满200减50相当于几折）

②多条件优惠方案的最优选择策略

三、教学方法

问题链教学法、情境模拟法、小组合作法

教学准备：PPT（超市折扣海报）、在线购物平台截图、问题链任务单、计算器

四、教学过程

（一）情境导入：购物中的数学（5分钟）

问题激活

展示超市全场8折与满100减20海报，提问：

这两种优惠方式有什么不同？如何计算哪种更划算？

播放短视频：学生模拟购物计算折扣场景，引出课题

（二）课本讲解：折扣问题建模（15分钟）

教材精读（人教版七年级上册P98）

原文核心：

某商品标价200元，打8折出售，售价为200×0.8=160元，

若满100减20，则售价为200-2×20=160元，两种优惠等价

知识点分析：

数量关系：现价=原价×折扣率=原价-优惠金额

模型建构：设原价为x，根据优惠规则列方程

易错提示：满减需注意满减次数（如200元满100减20可减2次）

（三）问题链探究与建模（20分钟）

1.基础问题链（单一折扣）

问题1：一件衣服标价300元，打7折后的售价是多少？

①引导：直接应用公式，现价=300×0.7=210元

②变式：若已知现价210元，求折扣率（设折扣率为x，300x=210）

2.进阶问题链（折上折）

问题2：先打9折再打8折，与直接打7折是否相同？

①小组计算：300×0.9×0.8=216元vs300×0.7=210元

②结论：折上折≠直接折扣，需连乘折扣率

3.拓展问题链（满减优惠）

问题3：满200减50相当于打几折？

①引导：设折扣率为x，200x=200-50→x=0.75（七五折）

②对比：满减与折扣的等价换算方法

（四）互动交流：方案优化讨论会（10分钟）

1.问题1：购买标价550元的商品，满200减50和打7折哪种更优惠？（预留5分钟讨论）

引导话术：

满减次数如何计算？两种优惠的现价各是多少？

参考答案：

①满减：550-2×50=450元，折扣：550×0.7=385元

②结论：打7折更优惠，注意满减次数的正确计算

2.问题2：为什么商家更喜欢用满减而不是直接打折？从数学角度分析（预留5分钟讨论）

引导话术：

满减对消费金额有什么隐性要求？与折扣的利润差异在哪？

参考答案：

①满减需达到金额门槛，可能促使消费者多消费

②数学原理：满减在非整数倍满减时折扣率更高（如250元满200减50→折扣率80%）

五、教材分析

本课选自七年级上册方程应用单元，通过购物折扣情境培养方程建模能力。教材以单一折扣为起点，逐步引入复杂优惠场景。针对学生对满减换算的困惑，设计三级问题链（单一→组合→策略），通过具象计算到抽象建模的过渡，重点突破优惠方案对比的难点。

六、作业设计

基础作业

a.某书包标价180元，打8.5折后的售价是多少？若满100减20呢？

b.已知某商品打6折后售价120元，求原价

拓展作业

调查本地超市两种促销方案，用方程计算最优购买策略，形成对比表格

七、结语

今天我们用方程解开了购物折扣的秘密，从简单打折到复杂满减，每一次计算都是数学思维的运用。课后请思考：如何用方程分析买一送一的实际折扣？下节课我们探索行程问题中的方程应用。

教案二：课题名称

生态系统的稳定性——基于问题链的探究式学习

一、教学目标

1.知识与技能

能说出生态系统稳定性的概念及影响因素，表述准确率≥90%

能分析食物链断裂对生态系统的影响（如狼消失对鹿群的影响），分析合理率≥85%

能设计生态缸并制定观察计划，方案完整率≥70%