2025-2026人教版语文五年级上册《只有一个地球》教学设计 (1).pdfVIP

《只有一个地球》教学设计

一、教学目标

1.知识与能力目标：

掌握“晶莹、渺小、枯竭、滥用、慷慨、和蔼可亲”等重点词语，能正确

书写“莹、裹、慨、滥”等生字，理解“枯”“慷慨”等词在具体语境

中的含义。

正确、流利、有感情地朗读课文，默读时能抓住关键句，理清文章结构，

概括主要内容。

学习作者运用列数字、作比较、打比方、举例子等说明方法表达观点的写

作手法，提升说明性文本的阅读与表达能力。

能结合上下文和生活实际，理解重点句子的深层含义，如“地球太可爱

了，同时又太容易破碎了”。

2.过程与方法目标：

通过预习单、小组合作、多媒体辅助等方式，提取信息，概括课文内容，

提升信息整合能力。

借助思维导图、概念图等工具，梳理课文逻辑结构：从“地球美丽渺小”

到“资源有限”，再到“不能移居”，最终得出“必须保护地球”的结

论。

通过朗读、讨论、角色扮演、辩论等形式，深化对环保问题的理解，发展

批判性思维与语言表达能力。

运用读写结合、项目式学习等方式，将环保理念转化为具体行动方案。

3.情感态度与价值观目标：

感受地球的美丽、可爱与脆弱，理解“我们这个地球太可爱了，同时又太

容易破碎了”的深刻内涵。

懂得“只有一个地球”的科学事实与现实意义，增强珍惜资源、保护环境

的责任感与紧迫感。

激发环保意识，愿意从身边小事做起，争当“环保小卫士”。

培养全球视野，理解环境保护是全人类的共同责任，树立可持续发展的生

态观。

二、教学重点

1.抓住关键句，理清课文结构，理解“地球的美丽渺小”“资源有限”“不能移

居”三个核心内容。

2.体会说明文语言的准确性、科学性与生动性，学习作者如何运用多种说明方法

把观点表达清楚。

3.通过多层次朗读、情境体验与讨论交流，激发学生保护地球的情感共鸣。

4.引导学生从文本理解走向生活实践，实现“知—情—行”的统一。

三、教学难点

1.理解课文如何通过事实、数据与逻辑推理，层层推进得出“必须精心保护地

球”的结论。

2.帮助学生打破“未来可以移居外星球”的误解，建立“地球是唯一家园”的科

学认知。

3.引导学生将环保意识转化为自觉行动，实现从“知”到“行”的转化。

4.理解环保问题的复杂性与系统性，培养综合分析与解决问题的能力。

四、教学方法

1.情境创设法：通过播放宇航员视角地球图片、环保短片、背景音乐等，营造沉

浸式学习氛围，激发情感共鸣。

2.问题驱动法：以“为什么说只有一个地球？”为主线问题，引导学生自主探

究、层层深入。

3.合作探究法：分组开展“生态播报员”“数学神探”“佳句赏析家”“环保设

计师”等活动，促进合作与思辨。

4.读写结合法：通过朗读体会情感，通过写作表达心声，实现语言与思想的融

合。

5.多媒体辅助法：整合网络资源、数据图表、视频资料等，增强直观感知与科学

理解。

6.角色扮演与辩论法：模拟联合国气候大会、资源开发辩论会等，深化对环保问

题的理解。

7.项目式学习（PBL）：设计“校园环保行动方案”，结合STEM理念解决实际问

题。

五、教学过程

（一）新闻导入，情境激趣（5分钟）

1.播放三则环保新闻：

1972年联合国人类环境大会提出“只有一个地球”；

2019年世界环境日全球主场在杭州举行；

联合国环境大会“一个地球”峰会召开。

2.提问：从这些新闻中，你发现了什么共同观点？

3.新增环节：

角色模拟：学生扮演不同角色（科学家、环保志愿者、企业家、学生），

从不同角度阐述“保护地球”的必要性。

争议性问题引入：“如果科技足够发达，我们是否还需要保护地球？”激

发思辨。

4.引出课题，齐读课题——《只有一个地球》。

5.教师引导：这不仅是一句口号，更是一个科学事实。今天，我们就从课文中寻

找答案。

（二）初读课文，整体感