2025 幼儿园健康课认识袜子课件.pptxVIP

一、课程背景与设计思路演讲人

课程背景与设计思路01课程目标与准备02课程总结与评价04课后反思与改进05课程实施过程03目录

2025幼儿园健康课认识袜子课件

作为一名从事幼儿健康教育12年的教师，我始终相信：生活即教育，最日常的物品往往蕴含着最生动的学习契机。袜子作为幼儿每日接触的“亲密伙伴”，不仅是保护足部的基础衣物，更是培养生活自理能力、建立健康意识的重要载体。本节健康课将以“认识袜子”为核心，通过观察、操作、游戏等多元方式，帮助幼儿从“熟悉的陌生事物”过渡到“有认知、会使用、懂爱护”的生活小达人。

01课程背景与设计思路

1课程背景分析3-6岁幼儿正处于生活自理能力发展的关键期（《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域明确指出“具有基本的生活自理能力”是目标之一）。但在日常观察中，我发现多数幼儿虽能自主穿脱袜子，却普遍存在以下问题：

认知层面：不清楚袜子的结构（如分不清袜尖与袜跟）、不了解不同材质的适用场景；

行为层面：穿袜时容易反穿（导致脚部不适）、换袜频率不规律（部分幼儿因贪玩忘记换干净袜子）；

情感层面：对袜子的“功能性”缺乏理解，常出现随意丢弃、不爱护的现象。

基于此，本节课程以“认识袜子”为切入点，将健康知识（材质与健康的关系）、生活技能（正确穿脱方法）、情感态度（爱护物品、讲卫生）有机融合，实现“认知-行为-情感”的三维发展。

2设计思路课程遵循“从具体到抽象、从观察到操作”的幼儿认知规律，采用“情境导入→观察探究→实践操作→拓展延伸”的递进式结构。通过实物观察（摸一摸不同材质的袜子）、对比分析（干净vs脏袜子的区别）、游戏体验（穿袜比赛、分类游戏）等方式，让幼儿在“做中学、玩中学”，确保知识内化与技能迁移。

02课程目标与准备

1课程目标（三维目标）认知目标：能说出袜子的基本结构（袜口、袜身、袜尖、袜跟），初步区分常见材质（棉、丝、毛）的特点及适用季节；技能目标：掌握“拿袜-套脚-拉袜”的正确穿脱步骤，能独立完成穿袜并判断是否反穿；情感目标：萌发“袜子是保护小脚的好朋友”的情感，养成每日更换干净袜子、爱护袜物的良好习惯。010302

2课程准备01为确保活动有效开展，我提前准备了以下材料与环境：05环境布置：教室后方设置“袜子展示区”，张贴幼儿自带的家庭旧照（如穿袜子学走路的照片），营造温馨的生活场景。03视觉材料：对比图（正反穿袜子的脚部状态、干净/脏袜子的外观差异）、四季场景图（夏季沙滩、冬季雪地等）；02实物材料：不同类型的袜子10组（包括棉质短袜、丝质薄袜、羊毛厚袜、运动吸汗袜、带图案的儿童袜等）；04操作材料：卡通袜偶（用于演示穿脱步骤）、分类筐（标有“夏季”“冬季”“彩色”等标签）；

03课程实施过程

1情境导入：神秘袋里的“小客人”（5分钟）“小朋友们，今天老师带来了一个神秘袋，里面藏着每天都和你们的小脚做游戏的‘好朋友’！谁愿意来摸一摸、猜一猜？”（请3-4名幼儿轮流触摸袋内的袜子，鼓励描述触感：“软软的”“有弹性的”“上面有凸起来的图案”）

当幼儿猜出“袜子”后，我举起一只卡通袜偶（提前缝制了眼睛和嘴巴）：“大家好呀！我是袜子小乐，今天想和小朋友们一起玩‘认识袜子大闯关’游戏，你们愿意吗？”通过拟人化的互动，迅速激发幼儿的参与兴趣。

2新知建构：探秘袜子的“小秘密”（15分钟）2.1观察结构：给袜子“画地图”“小乐说，它的身体有几个特别的‘小区域’，需要小朋友们帮忙找出来！”分发实物袜子（每人1双），引导幼儿观察并触摸：

袜口：“用手捏一捏袜口，是不是有点紧？它的作用是像小腰带一样，把袜子固定在脚踝上，不会滑下去哦！”

袜身：“袜身是连接袜口和袜尖的部分，像小裙子一样包裹住我们的小腿和脚面。”

袜尖：“把袜子套在手上，最前面鼓鼓的地方就是袜尖，这里住着我们的小脚趾，所以要软软的才舒服～”

袜跟：“再摸摸袜子后面圆圆的部分，这是袜跟，它像小枕头一样托住脚后跟，走路时就不会磨脚啦！”

为强化记忆，我带领幼儿边念儿歌边指认：“袜口套脚踝，袜身裹小腿，袜尖住脚趾，袜跟托脚跟，四个好朋友，保护小脚丫！”（配合动作：手指依次点脚踝、小腿、脚尖、脚跟）

2新知建构：探秘袜子的“小秘密”（15分钟）2.2认识材质：袜子的“四季外套”“小乐有很多兄弟姐妹，它们穿的‘外套’不一样，有的是棉的，有的是丝的，还有的是羊毛的。为什么会这样呢？”结合四季场景图，引导幼儿对比不同材质的特点：棉质袜子（展示白色棉袜）：“摸起来软软的、松松的，像小毛巾一样会吸汗。夏天穿它，小脚出汗了也不会黏糊糊；运动时穿它，还能保护脚不被鞋子磨破。”丝质袜子（展示透明薄丝袜）：“滑滑的、薄薄的，像小丝巾一样。春天或秋天穿裙子时，套上它既好看又不会冻到小脚。”羊毛袜子（展示厚毛袜）：“毛茸茸的、厚厚的，像小被子一样暖和