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35板块一专题二微学案3突破缺字类题目（教师版）-2026版高三总复习一轮语文(教考衔接)

微学案3突破缺字类题目

2024年全国甲卷古诗文阅读，所选吕本中的《次韵钱逊叔泛舟虹桥》的颔联“舟比蜉蝣千顷外，□同斥一枝栖中出现了一个缺字，第14题C项就此设计：斥见于《庄子·逍遥游》，用来与鹏做对比，因此诗中缺字应是“鹏”。因为这首诗有缺字，所以命题角度比较新奇，选择题C项引入教材中学过的《庄子·逍遥游》，以此推断颔联所缺字为“鹏”，让考生判断正误，具有一定的探究性。下面从命题和解题两个角度来分析此题的精彩之处：

命题精彩处具体阐释

把日常阅读素养凝聚在一个字的识别上舟常常代指“我”。如“野渡无人舟自横”，“自横”的是诗人的无奈。因此颔联前句“舟比蜉蝣千顷外表面上写的是舟，实际上写的是“我”，体现自我渺小。

对诗情脉络的解读聚焦在一个字的判断上首联描绘了春水初涨、青草繁茂的春意盎然之景。颔联写诗人感受。面对这样的大好春光，人往往表达对大自然的崇敬之情，而颔联后句若用“鹏(大鸟)，则体现不了自我的渺小，不合乎诗情发展脉络。

部分命题给考生指路B项对C项有提示作用。B项“在波间漂浮的船只显得如同蜉蝣一样细小”，是对颔联前句的阐释，强调了小舟与蜉蝣的同一关系，而C项强调“鹏与斥的对比关系，两句内物象的逻辑关系完全不同。

从这一选项的命题设计来看，这是一个创新考法。这一创新考法本质上是考查考生推敲诗歌中的字、词的能力，要求考生从整体上理解诗歌内容。这种考法不仅能检验考生对诗歌语言细腻度的把握，还能促进他们深入剖析诗歌的意境、情感及艺术手法。

结合教材推敲所缺“意象”

命题者在命制诗歌题时，围绕缺字材料“意象人物”等，在选择题中考查考生推敲所缺“意象人物”等的能力。这就要求考生对“意象人物”等诗歌形象具有一定的知识储备，同时还要具备一定的推断能力。

1．阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。

秋兴八首(其八)

杜甫

昆吾御宿自逶迤，紫阁峰阴入渼陂。

香稻啄馀鹦鹉粒，碧梧栖老□□枝。

佳人拾翠[注]春相问，仙侣同舟晚更移。

彩笔昔曾干气象，白头吟望苦低垂。

【注】拾翠：本指拾取翠鸟羽毛作为首饰，后指妇女游春。

(1)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()

A．首联点明通往渼陂的纡长道路，经昆吾，御宿川，紫阁峰的阴影倒映在渼陂水上。

B．颔联出句句式倒装，将“香稻放在醒目之处，说明这里物产丰美，起强调的作用。

C．“乌鸦”常在秋天出现，有名句“枯藤老树昏鸦”，后面“晚”字提醒缺字是“暮鸦。

D．尾联直抒胸臆，诗人回到现实，长吟远望，在抚今追昔的沉思之中，白头深深低垂。

C[C项，古诗中李商隐《丹丘》有“几对梧桐忆凤凰”，俗语有“没有梧桐树，引不得凤凰来”，在古诗词中，“梧桐”与“凤凰常常联系在一起。缺字应是“凤凰”。]

(2)有人认为颈联“佳人拾翠仙侣同舟”与尾联的“苦不协调”，请你阐述自己的理解。

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[解析]此诗是杜甫《秋兴八首》中的最后一首。全诗的情感基调是“吟望之苦。诗的前三联是回忆，写昔时与朋友共游名胜的豪情。尾联写被困夔州的现实困境，国破家不在，身世飘零，亲人朋友无一个在身边，自己空怀抱负。

结合颈联和尾联具体分析：“佳人拾翠”“仙侣同舟描绘春景，词汇和意象都是对美好事物的描绘，重现往日的美好，与“苦”字所代表的情感形成了鲜明的对比。颈联的美好画面与尾联的“苦低垂形成了强烈的反差。这种对比不仅突出了诗人对往昔美好时光的怀念，更深刻地反映了诗人当前内心的痛苦和沉重。颈联的用词看似不协调，实际上用意深刻，反衬诗人的寂寞哀伤。

[答案]颈联用词恰当。①“佳人拾翠”“仙侣同舟用词华丽绚烂，充满了欢乐和幸福的气息。②乍看颈联与尾联的“苦”不协调，实则运用衬托之法，这种美好与现实的残酷形成强烈的反差，表现诗人当前孤独寂寞、苦闷凄凉的心境。

2．阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。

此意

刘黻

此意苍苍晓不难，罚令狂士受饥寒。

春风纵好惟贪坐，夜月虽明亦懒看。

杜老却因穷得句，□□非为拙辞官。

世情一味嫌清淡，多刈幽兰种牡丹。

(1)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()

A．开篇点题，说天意就是要让狂傲之士遭受饥寒，议论中有明显的感彩。

B．