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思维导图辅助高中英语语篇教学理论探讨

摘要：近年来，随着我国高中英语课程改革的不断深化，社会各界逐渐开始关注学生的全面发展和素质教育的落实，将思维导图应用于高中英语课堂进行语篇教学，并引导学生逐渐掌握正确的阅读方法，学会如何正确运用思维导图展开学习，培养学生的英语思维，逐步提高学生的英语核心素养。基于此，文章论述了思维导图的基本概念以及基本原则，从理论上讨论了运用思维导图进行高中英语语篇教学的可行性，并提出了一些建议。

关键词：思维导图；高中英语；语篇教学

在高中英语课堂上，语篇教学是课堂上的一个关键环节，对提高学生的阅读水平、夯实英语知识和拓展思路有着重要作用，还能引导学生对英语文化进行更深层次的探索。所以，在英语语篇教学过程中，要注意对文章的重点、难点进行深入阐述，从而有效促进学生积极主动地去学习，以便达到更好地帮助学生掌握知识、厘清知识点之间联系的目的。思维导图具备较强的逻辑性，可以让学生清楚知识中的相关性，建立起知识网络，将新旧知识进行有效连接，从而进行有效学习。将思维导图运用于高中英语语篇教学，做好课堂引导，提高学生对语篇的理解，引导学生对语篇结构进行剖析和梳理，从而形成正确的语篇结构。同时，通过拓展式阅读，不断提高课堂教学质量，从而全面提高学生的英语核心素养。

一、思维导图的基本概念

“思维导图”这个词汇最初是由东尼·博赞（1942年生于英国伦敦，英国大脑基金会总裁，世界著名心理学家、教育学家。他发明的“思维导图”这一简单易学的思维工具正被全世界2.5亿人使用。）提出的，并将其用在了自己的教学实践当中，随后该词汇迅速流行于全世界。经过不断地研究与探索，思维导图这一概念被逐渐引入了国内。国内学者对于思维导图进行了深入研究，并取得了一定成果。思维导图是一种将发散性思维以图像的形式进行可视化呈现的工具，是一种以“图”为主的思维方法，它主要运用颜色、图像以及文字等视觉符号，对人脑的思考过程进行可视化呈现。思维导图是一种记忆方法，其可以帮助学习者加强记忆、增强理解以及提升思维能力。思维导图可以帮助学习者整理与分析信息，并有效提升学习效率。因此，在高中英语语篇教学中运用思维导图，可以使学习者在轻松愉快的氛围中提高学习效率。

二、思维导图在高中英语语篇教学中的应用原则

（一）遵循认知规律，循序渐进

高中英语语篇教学活动要遵循认知规律，从低阶思维到高阶思维。高中英语教师在教学过程中要注意从简单的词汇和语法结构入手，循序渐进地提升学生的高阶思维能力，从而实现对学生英语核心素养的培养。

（二）体现学生主体地位

在教育过程中，学生的主体地位至关重要。教师应当尊重学生的独立思考和独立意见，而不应该简单地将自己的观点强加给他们。相反，教师应该充当引导者的角色，提供有益的指导和建议，以帮助学生更好地厘清思路、明确重点，从而培养他们的批判性思维和学习技能[1]。这种教学方法有助于激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与学习过程，最终实现自主学习的目标。

（三）突出主题意义

主题是一篇文章的核心，它包含了其中蕴含的思想、情感、情感态度以及文化价值观。理解和分析主题对于语篇教学至关重要，因为它为教育活动提供了基础和前提。教师应该引导学生在阅读英语语篇时，积极探讨和思考主题的含义，深入挖掘其中的思想内涵和文化背景。这不仅有助于提高学生的英语语言水平，还有助于培养他们的跨文化理解能力和文化敏感性。通过强调主题的重要性，教师可以激发学生的思考和学习兴趣，促使他们更深入地理解和欣赏文学和文化作品。

（四）坚持有效评价

思维导图应用于高中英语语篇教学是一种新的教学手段，虽然其在教学过程中发挥了积极作用，但并不意味着可以忽视评价。思维导图作为一种新型教学工具，其应用效果主要取决于评价标准的合理制订和应用效果的有效呈现。在应用过程中，教师要结合教学实际制订评价标准，保证评价标准的科学性、有效性、合理性、实效性，要坚持有效评价原则，保证评价结果符合预期目标和要求[2]。

（五）重视知识迁移

所谓知识迁移是指在学习某一知识点时，学习者在其他相关知识点上产生关联和互动的现象，并且这种关联和互动可以促进学习者更好地学习相关知识、掌握相关技能。因此，教师在应用思维导图进行语篇教学时要重视知识迁移原则。教师应该指导学生在学习新知识时运用思维导图中所涉及的知识点；要鼓励学生在学习过程中运用思维导图所涉及的知识和技能；要指导学生将所学到的知识进行归类总结和梳理，从而提升自身的思维能力。

三、思维导图的应用方法

（一）思维导图的制作步骤

思维导图的制作步骤主要包括以下几个方面。第一，确定主题。在制作思维导图前，教师需要首先确定所要研究的内容，例如语篇教学中的重点、难点等。同时，教师还需要对学生的知识水平进行了解和分析，以确保思维导图的制作过程能够符合学生的实际需求[3]。第二，收集