第9课《从百草园到三味书屋》课件 2025—2026学年统编版语文七年级上册.pptxVIP

新课导入;人教部编版七年级语文上册;走近作者;走近作者;字词积累;字词积累;以空间变化为顺序;3、朗读第9段，初步感受作者对百草园和三味书屋的情感。

（借助课文关键词句分析）;默读2-8段，探究作者笔下的百草园之乐。

;作者笔下的百草园之乐表现在哪些方面？;（1）本段中写了百草园的哪些美好景物？各抓住了什么特点来描绘？;单是……

就有……;（2）“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？;默读课文第3-6段（乐闻），并思考问题：;朗读课文第7-8段（乐事），并思考问题：;5、从作者对“那时却是我的乐园的叙述，可以看到怎样的“我”？;6、默读第10-24段，探究作者笔下三味书屋的生活。;1、方正质朴，博学和蔼、严厉，虽有戒尺和罚跪的规则，但并不常体罚学生，开明。

2、教学方面很强调读书，自己读书也很投入，指导学生读书，教学认真，对课讲究循序渐进。

3、对学生的兴趣和具体表现缺少关注，面对学生的发问，处理方式简单粗暴。

4、教学生捧读“四书”“五经”之类的书。教学内容、教学方式迂腐守旧。

;知识卡片;作者选取了哪几个片段再现了怎样的私塾教育？;（2)试用一二个词概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的理由;7、把握文章主题，深入体会作者情感。;（2）再读第1段和第24段最后三句，深入思考，这其中蕴含着作者怎样的情感？（结合写作背景和《朝花夕拾小引》分析）;鲁迅在厦大仅130多天的日子里，一方面为革命风暴在南方的兴起而欢欣鼓舞，正如9月14日给正在广州的许广平的信中所说;”此地北伐顺利的消息也甚多，极快人意。”可是，另一方面，鲁迅不久就发现，厦门也骨子里和北京没有什么两样，“沉沉如死”。

厦大校长兼国学院院长林文庆，是个顽固守旧分子，他使厦大弥散着尊孔复古的空气，令人窒息。林文庆与跟踪鲁迅而来的“现代评论派”分子串通起来，以种种卑劣手段排挤鲁迅。

鲁迅此时又陷入渴望战斗而不可得的新的孤寂与苦闷之中，于是，对于往事的回忆便开始在他心中酝酿了，这正如《故事新编·序言》中所说:“直到1926年的秋天，一个人住在厦门的石屋里，对着大海，翻着古书，四近无生人气，心里空空洞洞。”“这时我不愿想到目前，于是回忆在心中出土了”。;《朝花夕拾小引》

我常想在纷扰中寻出一点闲静来，然而委实不容易。目前是这么离奇，心里是这么芜杂。一个人做到只剩了回忆的时候，生涯大概总要算是无聊了罢，但有时竟会连回忆也没有。中国的做文章有轨范，世事也仍然是螺旋。前几天我离开中山大学的时候，便想起四个月以前的离开厦门大学；听到飞机在头上鸣叫，竟记得了一年前在北京城上旋绕的飞机。我那时还做了一篇短文，叫做《一觉》。现在是，连这“一觉”也没有了。

广州的天气热得真早，夕阳从西窗射入，逼得人只能勉强穿一件单衣。书桌上的一盆“水横枝”，是我先前没有见过的：就是一段树，只要浸在水中，枝叶便青葱得可爱。看看绿叶，编编旧稿，总算也在做一点事。做着这等事，真是虽生之日，犹死之年，很可以驱除炎热的。

;前天，已将《野草》编定了；这回便轮到陆续载在《莽原》上的《旧事重提》，我还替他改了一个名称：《朝花夕拾》。带露折花，色香自然要好得多，但是我不能够。便是现在心目中的离奇和芜杂，我也还不能使他即刻幻化，转成离奇和芜杂的文章。或者，他日仰看流云时，会在我的眼前一闪烁罢。

我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味留存。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。

这十篇就是从记忆中抄出来的，与实际内容或有些不同，然而我现在只记得是这样。文体大概很杂乱，因为是或作或辍，经了九个月之多。环境也不一：前两篇写于北京寓所的东壁下；中三篇是流离中所作，地方是医院和木匠房；后五篇却在厦门大学的图书馆的楼上，已经是被学者们挤出集团之后了。

一九二七年五月一日，鲁迅于广州白云楼记。

;开头写百草园现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年。百草园卖给他人，鲁迅失去的不只是现实的百草园，更是童年的百草园。

结尾又说这东西早已没有了罢,这东西指鲁迅小时描摹的那些绣像。这些绣像从艺术角度看没有什么价值，却是三味书屋读书之趣的象征。所以对作者，特别是成年后的作者是无价之宝。可惜的是，这些饱含儿时趣味的东西几乎可以肯定没有了。作者