课文插图在低段童话教学中的应用.docVIP

课文插图在低段童话教学中的应用

????低年级学生正处于形象思维主导的阶段，对色彩、画面的敏感度远高于文字。童话课文中搭配的插图作为视觉符号，不仅是文本的补充，更是连接儿童认知与童话世界的桥梁。在低段童话教学中，科学运用插图能激发学习兴趣、降低理解难度、培养想象能力，让童话教学更贴合低年级学生的认知特点。

一、以图激趣，搭建童话学习的情感入口

????低年级学生注意力持续时间短，而色彩鲜明、形象生动的插图能快速抓住他们的目光。在童话教学导入环节，可通过插图创设情境，唤醒学生的情感共鸣。例如教学《小公鸡和小鸭子》时，先展示小公鸡啄米、小鸭子游泳的插图，让学生观察两者的动作差异，再引导他们猜测“这对好朋友会发生什么故事”。插图中憨态可掬的动物形象，能瞬间拉近学生与文本的距离，使他们带着好奇主动走进童话。

????课堂中还可利用插图设计互动游戏。如学习《狐狸和乌鸦》时，让学生对比狐狸“笑着”和乌鸦“得意”的表情插图，模仿角色的神态语气，在角色扮演中感受童话的趣味。插图的直观性，能让抽象的文字转化为可感的画面，使学生在轻松氛围中产生对童话的亲近感。

二、依图解文，降低童话理解的认知难度

????低段童话语言简洁但蕴含逻辑，插图则是解读文本的“金钥匙”。对于课文中的重点词句，可借助插图帮助学生理解含义。如《小蝌蚪找妈妈》中“披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮”，学生通过观察青蛙插图中绿色的背部、白色的腹部，能直观理解“披”“露”的用法，体会用词的准确性。

????面对童话中的情节转折，插图能起到梳理脉络的作用。教学《咕咚》时，将“兔子逃跑”“猴子跟着跑”“大象也跟着跑”的系列插图按顺序展示，让学生发现“动物们为什么越跑越害怕”，从而理解“没弄清事实就盲目跟从”的道理。插图的连贯性，能将碎片化的文字串联成完整的故事链，帮助学生理清情节发展的逻辑。

????对于抽象的情感描写，插图更能发挥优势。《雪孩子》中雪孩子融化后，插图呈现“天空飘着白云”的画面，教师可引导学生思考“白云像什么”，让他们在画面中感受雪孩子牺牲后的美好，理解“奉献”的意义。插图将无形的情感转化为有形的画面，降低了低年级学生对抽象概念的理解难度。

三、借图想象，拓展童话表达的思维空间

????插图往往留有留白，为学生的想象提供了广阔天地。在童话教学中，可引导学生依据插图进行创造性表达。如《坐井观天》的插图中，青蛙在井底、小鸟在井口，可让学生思考“青蛙跳出井后会看到什么”，鼓励他们结合生活经验描述插图外的世界，用语言丰富画面内容。

????还能借助插图进行续编故事。学习《小蜗牛》后，展示“小蜗牛再次出发”的插图，让学生猜测“这次它会带回什么消息”，在想象中延伸童话的情节。插图的开放性，能打破文本的局限，使学生的思维从“读懂故事”向“创造故事”延伸，培养他们的想象力和表达力。

????此外，可让学生尝试为童话绘制新插图。如学完《两只小狮子》后，让他们画出“懒狮子后来的样子”，并讲述自己的设计思路。在绘画与表达的过程中，学生对童话寓意的理解会更加深刻，实现从“看图理解”到“用图表达”的能力提升。

????总之，课文插图是低段童话教学的重要资源。教师应充分挖掘插图的育人价值，让插图成为激发兴趣的“催化剂”、理解文本的“导航仪”、拓展思维的“脚手架”，帮助低年级学生在图文交融中感受童话的魅力，提升语文素养。