2025年初中物理八年级下册（教师招聘面试）《功》说课稿.docxVIP

人教版八年级下册物理《功》核心素养说课稿（教师招聘面试专用）

一、说教材

1.教材地位与作用

《功》是人教版八年级下册物理《功和机械能》单元的开篇内容，承接“力的作用效果”“运动和力”等前置知识，是后续学习功率、机械能及其转化的基础。教材以“生活实例—概念构建—公式推导—应用拓展”为逻辑主线，通过分析做功的必要条件、推导功的计算公式，将抽象的物理概念与生活实践紧密结合，既符合新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，又为培养学生的科学思维和应用能力提供了重要载体。

2.核心素养目标

物理观念：理解功的定义和做功的两个必要因素（力、物体在力的方向上通过的距离），掌握功的计算公式(W=Fs)及单位（焦耳），能准确判断生活中做功与不做功的现象，建立“力对物体做功”的直观认知模型。

科学思维：通过分析典型实例、推导功的公式，发展逻辑推理和模型建构能力；能运用公式解决简单的功的计算问题，培养规范解题的科学思维习惯。

科学探究与创新意识：经历“提出问题—分析实例—归纳总结—验证应用”的探究过程，通过对比不同场景中力的作用效果，归纳做功的必要条件，培养观察分析和归纳总结能力。

科学态度与社会责任：感受功在生活、生产中的广泛应用，激发对物理学科的兴趣；通过了解物理学家焦耳的贡献，培养严谨的科学态度和勇于探索的精神，认识物理知识对技术进步的推动作用。

3.教学重难点

重点：功的定义、做功的两个必要因素、功的计算公式及应用。

难点：准确判断物体是否做功（尤其是“力的方向与物体移动方向垂直”“有力无距离”“有距离无力”三种不做功的情况），理解公式中“(s)是物体在力的方向上通过的距离”。

二、说学情

八年级学生已具备以下基础：掌握力的概念、力的三要素、运动和力的关系等知识，具备基本的观察分析和简单计算能力，且对生活中的力学现象兴趣浓厚。但学生抽象思维仍处于发展阶段，对“功”的物理意义理解容易混淆“生活中的‘功劳’”与“物理学中的‘功’”，对“力的方向与距离的关系”判断存在困难，解题时易忽略“(s)的方向要求”。

三、说教法学法

1.教法

情境教学法：通过举重、推箱子、提水桶等生活情境，结合图片、实物演示，将抽象概念具象化，激发学习兴趣。

启发式教学法：通过追问“为什么有的力做功，有的不做功？”“功的大小与什么因素有关？”，引导学生主动思考，突破难点。

对比分析法：对比做功与不做功的典型实例，帮助学生理清概念界限，强化对做功必要因素的理解。

讲练结合法：通过例题解析和分层练习，巩固公式应用，培养学生规范解题的能力。

2.学法

自主探究法：学生自主分析实例，归纳做功的必要因素，体验概念的形成过程。

合作学习法：以小组为单位讨论辨析不做功的情况，相互交流思路，培养团队协作能力。

归纳总结法：学生梳理功的定义、公式、单位及应用，构建系统的知识体系，提升知识迁移能力。

四、说教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.情境演示：教师模拟举重、推动讲桌、提水桶水平行走三个动作，提问“这三个过程中，老师都用力了，但是力的作用效果有什么不同？物理学中，这些力的‘贡献’该如何衡量？”

2.概念区分：引导学生对比“生活中说的‘做工’”与“物理学中的‘功’”，引出本节课主题——功（板书课题）。

3.复习铺垫：回顾力的三要素、力的作用效果，为分析做功的必要因素铺垫。

（二）新课讲授（25分钟）

1.探究做功的两个必要因素（10分钟）

展示实例：投影四组图片，引导学生分组讨论“哪些例子中力对物体做了功？哪些没有？”

①起重机吊起货物；②人推箱子在水平地面移动；③人提着水桶水平行走；④用力推石头未动。

小组汇报：邀请2-3个小组分享讨论结果，教师引导分析每组实例的受力情况和物体运动状态。

归纳总结：教师结合分析结果，板书做功的两个必要因素：①作用在物体上的力（(F)）；②物体在力的方向上通过的距离（(s)）。强调“两个因素缺一不可”，并逐一分析不做功的三种情况：

有力无距离（如推石头未动）；

有距离无力（如物体在光滑水平面匀速滑行）；

力的方向与移动方向垂直（如提水桶水平行走）。

2.功的计算与单位（8分钟）

公式推导：引导学生猜想“功的大小可能与什么因素有关？”，结合实验结论和物理学规定，得出功的计算公式：(W=Fs)（板书公式）。

单位讲解：明确各物理量的单位（(F)：牛顿(N)，(s)：米(m)，(W)：焦耳(J)），介绍单位由来（纪念物理学家焦耳），强调(1J=1N·m)。

直观感知：用“用1N的力将两个鸡蛋举高1m，做功约1J”的实例，帮助学生建立对“1J”的直观认知。

3.例题解析（7分钟）

投影例题：用50N的水平推力推重100N的箱子，使箱子在水平地面上移动了2m，求推力对箱子做的功和重力对箱子做的功。

引导分析：

①推