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的、地、得，排排坐

无论是阅读，还是写文章，人们最常碰到的字，一定是“的”字，当然还有它的两个兄弟：“地”和“得”。我们从学会写简单的句子开始，就要学习分辨“的、地、得”。可是有许多人，写了一辈子，还是没有写对过。“的、地、得”同为结构助词，在语法上都起连接作用，又因为读音相同，在实际运用时很容易发生混淆。要分辨“的、地、得”，从而更准确地行文达意，就要了解它们的语法作用，知道它们是如何分工的。先来读一读下面的儿歌：

的地得，不一样，用法分别记心上，

左边白，右边勺，名词跟在后面跑。

左边土，右边也，地字站在动词前。

左边两人就使得，形容词前要用得。

这首方便记忆的儿歌，很清楚地告诉人们，“的”字放在名词后，即“名词+的”；“地”放在动词前，即“地+动词”；而“得”字要放在形容词前，即“得+形容词”。这是很直接的区分方法，而这一篇文就从语法结构的角度来进一步说明。

首先来学习几个概念：

定语，用在名词的前面，起修饰、限定和说明的作用。如例句中的“很宽”、“黑绸子印花”就是定语，用来说明中心语“袖口”、“包袱”。

……很宽的袖口冲着风就向前走，腋下挟着个黑绸子印花的包袱……（萧红《回忆鲁迅先生》）

状语，附着在动词及部分形容词前，从状况、范围和程度等方面进行修饰或限制。如例句中的“一年四季来回循环”，放在“走”前进行修饰。

春夏秋冬，一年四季来回循环地走，那是自古也就这样的了。（萧红《呼兰河传》）

补语，出现在动词或形容词后面，补充说明结果、程度、状态等。如例句中“哭”及“亮”后跟着的短语，补充说明了“哭”的程度，“亮”的结果。

那孩子哭得一塌糊涂，什么“瘟猪肉”不“瘟猪肉”的，哭得也说不清了。（萧红《呼兰河传》）

太阳的光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来。（萧红《呼兰河传》）

观察这几个例句，就会发现，定语的后面跟着“的”，状语的后面是“地”，而补语的前面是“得”。换句话说，“的”是定语的标志，“地”是状语的标志，而“得”是补语的标志。于是，它们构成了这样相对固定的模式：

①定语+的+名词，如“寒冷的天气”。

②状语+地+动词（形容词），如“渐渐地冷了。

③动词（形容词）+得+补语，如“冷得缩成一团”、“拿得动”。

将句子套用进以上模式中，就很容易判断出，到底要用“的、地、得”中的哪一个了。

需要注意的是，“的”字作为三兄弟的老大，它的使用范围更广泛，意义也更复杂。有时，可以用在这样的结构中：动词+的+补语，与“得”字的用法重叠，如“唱的好”和“唱得好”，又如“走的远”及“走得远”。这种情况下，两者都不为错，要结合上下文，在具体的语境中进行分辨。我们知道，在“的”字前做定语的一般是名词、形容词、代词，或者词组。但有时，“的”也会用在动词后，强调这动作的主体，或说明时间、地点等。如：

①三月里买的米现在卖出去折本一小半。（萧红《生死场》）

②……回来又从书店带来新的信和青年请鲁迅先生看的稿子。（萧红《回忆鲁迅先生》）

这种情况下，不能看到动词在前，就直接用了“得”字。再来看下面错误的例句：

孔子对三代礼乐进行了广泛而深入地了解……（2014年湖州高三文综模拟试卷）

很明显，这是一个病句，错在“地”的用法。如果“了解”做句子的谓语，作为动词出现用“广泛而深入”来修饰时，后面要跟“地”。但错例①的谓语动词是“进行”，此时“了解”就成为名词，和“广泛而深入”构成名词性短语，即“定语+的+名词”模式，所以应该用“的”，即：“进行了广泛而深入的了解”。

还有一种比较特殊的情况，既可以用“地”，也可以用“得”，要根据语境进行区分。如：

她们为着笑这个乡下女人彼此兴奋得拍响着肩膀，笑得过甚的竟流起眼泪来。（萧红《生死场》）

“兴奋得拍响着肩膀”中，将“得”改为“地”也并不为错。前者强调的是“兴奋”，用“拍响着肩膀”来补充说明；后者强调的是“拍响”，以“兴奋”来修饰。具体使用哪一个，要看作者侧重表达的内容。