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幼儿园课程建设实施方案

一、课程目标体系构建

以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指引，立足幼儿身心发展规律与本园“自然生长、快乐启蒙”的教育理念，构建“三维一体”课程目标体系。

1.基础发展目标

聚焦幼儿终身发展所需的核心素养，涵盖健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的基础性目标。健康领域侧重动作发展与生活习惯，如小班幼儿能独立穿脱简单衣物，中大班掌握跳绳、拍球等技能；语言领域强调倾听表达与阅读兴趣，通过每日“故事时间”“儿歌接龙”活动，帮助幼儿从“愿意说”到“清楚说”；社会领域注重交往能力与规则意识，通过“小班长”“分享日”等活动，引导幼儿学习合作与共情；科学领域培养探究兴趣与思维能力，如通过“种子发芽”“天气记录”等观察活动，发展幼儿的提问、比较与推理能力；艺术领域激发感受美与表现美的能力，结合园所“自然材料创意工坊”，支持幼儿用树叶、石头等进行绘画、拼贴创作。

2.个性化发展目标

尊重幼儿个体差异，通过入园初期的发展评估、日常观察记录及家长访谈，建立“一人一档”成长档案，明确每个幼儿的优势领域与待发展方向。例如，针对语言表达能力突出的幼儿，提供“故事创编”“小小播报员”等拓展任务；对精细动作较弱的幼儿，增加串珠、夹豆子等区域活动；对社交退缩的幼儿，设计“朋友手拉手”“合作任务卡”等游戏，逐步引导其融入集体。

3.社会性发展目标

注重幼儿与家庭、社区的联结，培养社会责任感与归属感。通过“家庭日”活动（如亲子种植、社区环保小卫士），引导幼儿关注身边环境；结合传统节日（春节、中秋节）、本土文化（如本地非遗手工艺体验）开展主题活动，帮助幼儿感知文化多样性；设置“园所小公民”任务（如照顾植物角、参与班级值日生工作），强化责任意识。

二、课程内容设计与实施

基于“生活即课程、游戏即学习”的理念，构建“生活·游戏·学习”三位一体的课程内容框架，强调自然融入、动态生成与跨领域整合。

1.生活课程：一日生活皆教育

将生活环节转化为学习契机，重点设计“自我服务”“班级管理”“社区参与”三类活动。小班开展“自己的事情自己做”主题，通过“穿脱衣服小比赛”“叠袜子小能手”等游戏化练习，帮助幼儿掌握基本生活技能；中班实施“班级小管家”计划，设置整理区、植物角管理员岗位，幼儿轮流负责玩具归位、照顾自然角植物，在实践中学习分工与责任；大班开展“社区小助手”活动，组织幼儿到周边超市学习购物礼仪、到养老院为老人表演节目，在真实情境中理解社会角色与规则。

2.游戏课程：自主探索促发展

以区域游戏为核心，兼顾角色游戏、建构游戏、表演游戏等类型，注重材料投放的层次性与开放性。

-区域设置：根据班级空间划分“益智区”“建构区”“美工区”“阅读区”“角色区”五大基础区域，小班增设“感官探索区”（如玩沙、玩水、触摸不同材质物品），大班增设“科学实验角”（如沉浮实验、光影游戏）。

-材料投放：遵循“低结构、多组合”原则，提供积木、纸箱、毛根、纽扣等可自由组合的材料，同时融入本土资源（如竹编、陶土、农作物）。例如，在建构区投放竹片、木板，支持幼儿搭建“家乡老房子”；在美工区提供麦秆、玉米皮，引导幼儿制作贴画或手工艺品。

-游戏指导：教师以“观察者-支持者-引导者”身份介入，通过“游戏记录单”（记录幼儿游戏行为、对话、问题）分析发展需求，适时通过提问（“你想怎么解决这个问题？”“如果换一种材料会怎样？”）、示范（展示积木叠高技巧）或提供新材料（添加滑轮辅助建构）推动游戏深入。

3.学习课程：主题驱动跨领域整合

以幼儿兴趣与生活经验为起点，设计“自然探索”“文化传承”“科技启蒙”三大类主题课程，每主题持续4-6周，涵盖多领域目标。

-自然探索主题（如“秋天的秘密”）：通过“找秋天”（户外观察树叶、果实）、“秋天的颜色”（用落叶拼贴画）、“秋天的果实”（认识不同水果的生长方式、制作水果沙拉）、“秋天的动物”（观察蚂蚁搬运、讨论候鸟迁徙）等活动，整合科学（观察记录）、艺术（创作表达）、健康（户外锻炼）、语言（讲述发现）领域目标。

-文化传承主题（如“我们的传统节日——中秋节”）：开展“中秋故事汇”（听嫦娥奔月传说）、“中秋美食坊”（制作月饼、柚子灯）、“中秋诗词会”（学唱《爷爷为我打月饼》）、“中秋分享会”（给社区老人送月饼），融合社会（文化认同）、语言（故事理解）、艺术（手工制作）、健康（动手操作）领域目标。

-科技启蒙主题（如“神奇的工具”）：从幼儿日常接触的剪刀、勺子、滑轮入手，通过“工具大调查”（记录家里的工具）、“工具小实验”（用滑轮提水、用剪刀剪纸）、“工具设计师”（用积木、纸板制作“多功能工具”）等活动，激发科学探究兴趣，发展问题解决能力。

三、课程