2015年华东师范大学333真题答案及解析.pdfVIP

一、名词解释

1、《师说》

参考答案：

《师说》是韩愈论师道的重要论著,是中国古代第一篇集中论述教师问题的文章,既

肯定教师的主导作用,又强调师生相互尊重与学习，提倡建立平等的师生观,是韩愈

教育思想的独特之处。

（1）肯定教师的重要性:《师说》在认识论上倾向唯物主义,人非生而知之,因而人

人都有学习的必须,学习就需要老师的指导。

（2）提出教师的任务:传道:传儒家仁义之道；授业:授儒家经籍之业;解惑:解学生道

、业之惑。其中,传道是首要任务,是目的,授业与解惑只是过程与手段。

（3）提出教师标准:学无常师,道之所存,师之所存。

（4）提出师生关系:弟子不必不如师,师不必贤于弟子。即:师生关系是相对的,在一

定条件下可以转化。这一思想不仅说明教师不是万能的,而且也有教学相长的含义

。

解析：【喵呜刷题小喵解析】

本题要求简答题，答案应涵盖《师说》的主要内容。在回答中，我们首先指出了《

师说》是韩愈论师道的重要论著，它肯定教师的主导作用，强调师生相互尊重与学

习，提倡建立平等的师生观，这是韩愈教育思想的独特之处。接着，我们按照文章

的内容，分点阐述了教师的重要性、任务、标准和师生关系，其中重点强调了传道

是教师的首要任务，是目的，授业与解惑只是过程与手段。同时，我们指出师生关

系是相对的，在一定条件下可以转化，这一思想不仅说明教师不是万能的，而且也

有教学相长的含义。最后，我们的回答涵盖了文章的主要观点，并且简洁明了地进

行了表述。

2、三舍法

参考答案：

解析见答案。

解析：【喵呜刷题小喵解析】：

本题主要考查了古代科举制度中的三舍法。在古代科举制度中，太学是选拔官员的

重要场所，而三舍法则是太学中的一种选拔方法。通过将太学分为外舍、内舍和上

舍三个等级，可以更加公平地选拔出真正优秀的人才。外舍是一般的学生，内舍是

成绩较好的学生，上舍则是成绩特别优秀的学生。上舍的学生可以直接参加科举考

试，而其他等级的学生则需要通过一定的考核才能有机会参加科举考试。这种选拔

方法旨在通过严格的选拔标准和公平的选拔程序，选拔出真正优秀的人才，为朝廷

提供高素质的官员。因此，三舍法在古代科举制度中具有重要的地位和作用。

3、生计教育

参考答案：

解析见答案。

解析：【喵呜刷题小喵解析】：

生计教育是一种旨在提高个体和社区经济生活能力的教育形式。它注重培养个体的

生计技能，包括农业技术、手工艺、商业管理等方面的知识，以帮助个体和社区实

现经济自给自足，提高生活水平。同时，生计教育也强调培养个体的自我发展能力

，如创业精神、领导力、决策能力等，以便个体能够在未来不断变化的社会中更好

地适应和应对挑战。生计教育的实施通常结合当地实际情况，注重实践性和可持续

性，以促进当地经济的长期发展和改善居民的生活质量。

4、设计教学法

参考答案：

解析见答案。

解析：【喵呜刷题小喵解析】：设计教学法是一种注重实践、应用和探究的教学方

法，它强调学生的学习过程应该是主动、积极的，而不是被动接受知识的过程。在

设计教学法中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是成为学生学习过程中的

引导者和支持者。教师根据学生的实际情况和需要，设计具体的学习任务和目标，

引导学生通过实践、探究、合作等方式完成学习任务。这种教学方法注重培养学生

的实践能力和创新思维，帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学生的学习兴趣和

自主学习能力。同时，设计教学法也强调学生的合作和交流，通过小组讨论、团队

合作等方式，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作精神和社交能力。

5、有意义学习

参考答案：

有意义学习是指在学习过程中,符号所代表的新知识能够与学习者认知结构中已有

的适当观念建立实质性的、非人为的联系。有意义学习在实质上是将符号所代表的

新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。实质性

联系指新旧知识之间的联系是非字面的,是建立在具有逻辑关系基础上的联系,是一

种内在的联系;非人为的联系指这种联系不是任意的、或人为强加的,是新知识和原

有的认知结构中有关观念建立的某种合理的或逻辑基础上的联系。影响有意义学习

的条件:外部条件为学习材料本身的性质;内部条件为学习者自身的因素。

解析：【喵呜刷题小喵解析】

有意义学习是教育心理学中的一个重要概念，它强调的是学习者在学习过程中，通

过新旧知识的联系，将新知识纳入自己的认知结构中，形成实质性的、非人为的联

系。这种联系不是任意的或人为强加的，而是基于逻辑关系和内在联系的。有意义

学习的实现需要满足一定的外部和内部