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清平乐·村居
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗词。准确认读“亡赖、翁媪”等词语,会写本课生字。
2.能借助注释理解词的大意,并能抓住关键词想象画面,领悟诗词的意境。
3.听读《破阵子》,联想画面,感受诗人的家国情怀。
【教学重难点】
能借助注释理解词的大意,并能抓住关键词想象画面,领悟诗词的意境。
【教学过程】
一、初读:意思与意趣——祥和的家
师:(板书“村居”)同学们,还记得《村居》这首诗吗?我们一起背一背。
生(齐背):草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
师:今天再学习一首《村居》(板书:清平乐),这是一首——
生:词。
师:这两首《村居》,谁能说一说诗和词的区别?
生:诗的每一句字数是一样的,要么是五言,要么是七言,而词的每句字数可以不一样,有的句子是4个字,还有5个字、7个字等。
师:是的,一般来说,诗里的句子字数是一样的,而词的句子却是有的长,有的短,所以,词又叫——
生:长短句。
师:真好!还有其他区别吗?生:词有词牌名,而诗没有。
师:是啊,词是可以用来唱的。怎么唱?每一句必须是几个字都由词牌名来决定。这里的词牌名就是?
生:清平乐。
师:你们还知道哪些词牌名?
生:《忆江南》《渔歌子》《菩萨蛮》《长相思》。
师:不错,其中有的是咱们课内学习过的,有的是大家课外积累的。如大家所列举的,有人研究过,三个字的词牌名是最多的。
师:大家已经预习过了吧。这首词里生字不少,不容易读好,你们是怎么预习的?
生:查字典,上网查找,请教家长,看注释等。
师:是啊,课本里这首词的注释挺多(课件呈现原文注释),我们应该好好利用。下面,请同桌互相检查一下,看谁不借助注释也能读正确。(生读)
师:不知大家留意了没有,咱们祖国的语言随着时代的变迁也在悄悄变化。例如,“亡赖”这个词,不但读音发生了变化,意思也有不同,你们愿意做古代的亡赖,还是现在的亡赖啊?
生:古代的,因为那是指顽皮、淘气的意思。
师:借助注释,我们大概读准读通了这首词。不过,这还不够,我们还得琢磨一下诗词的味道。这首词,带给你的感觉大概是?
生:轻松,好玩,愉快。
师:怎么读出这种味道呢?请大家看(课件标注韵脚),跟着我来读。(师一句句带读,突出韵脚)
师:我们发现这首词其实写的就是一户住在溪边的——
生:人家!
师:(板书:家)你觉得这是一个怎样的家?
生:祥和之家,安宁之家,幸福之家,开心之家。师:那么,词里写了这个家里的几口人?分别是?
生:一共写了五口人,分别是翁媪、大儿、中儿、小儿。
师:作者对五口人的描写,用的笔墨一样多吗?生:写翁媪和小儿的笔墨多一些。
师:作者对老的还有小的描写得多些。通常,看一个家庭是否幸福和谐要看这家老人和孩子生活得是否舒心。从哪里看出翁媪开心呢?
生:相媚好。
师:这“相媚好”的意思是?
生:老翁和老妇互相逗趣、取乐。
师:他们会怎么逗趣取乐呢?请大家结合这首词和插图,也联系一下生活和影视作品所看到的情景,想象一下,和同桌演一演,说一说。(生同桌分角色对话,师指名汇报)
师:风景优美,孩儿孝顺,好一对开心的翁媪!那么,小儿呢?他的开心从哪里可以看出来?
生:卧剥莲蓬。
师:尤其是哪个字眼能看出他的开心?
生:卧,从“卧”字能看出他无拘无束,很开心。
生:我也认为是“卧”。我们一般做事是规规矩矩坐着的,他可以卧着,好自在。
师:是啊!我们看,溪头“坐”剥莲蓬?溪头“立”剥莲蓬?好吗?
生:好呆板!
生:太严肃了!
生:感觉很累,一点都不自由。师:小儿可以怎样“卧”?
生:俯卧。
生:侧卧。生:仰卧。
生:想怎么卧就怎么卧!
师:好一个“想怎么卧就怎么卧”!
师:这个溪边人家哟,虽然茅檐低小,但风景优美,孩儿孝顺,这日子多么开心,多么滋润啊!让我们带着这份感觉读这首词。(生齐读)
师:这样的安宁惬意,这样的经典诗词,我们应该珍藏在心底。
二、再读:意象与意境——长流的溪
师:这首词中,哪些词语让你一下就看出这是“村居”,是农村,是乡下的“家”?把这些词圈出来。
生:茅檐、溪、锄豆、鸡笼、剥莲蓬。
师:真好!正是这些词,给我们传达了农村、乡下的感觉。我们以后学诗词,就要像这样抓住一些特别的词语,去想象,去感悟。
师:看到这些词,老师有个疑问。“溪”字用了几次?
生:三次。
师:为什么“溪”字用了这么多次?有人说,这首词是紧紧围绕着小溪来布置画面、展开人物活动的,三个“溪”让整首词结构紧凑。可是,大家要知道诗词应该尽量避免词语重复出现啊!
师:我们得好好品一品这个“溪”字啊。同学们,你在溪边玩过吗?那溪水是怎样的?当时的感觉怎么样?
生:我曾在我乡下奶奶家那里的小溪玩过,那溪水特别清澈,冰凉冰凉的,我们在小溪里捉小鱼虾,好开心!
生:我记得我在云南旅游时,在小溪里玩过,那溪水声叮叮咚咚的,特
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