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天窗
【教学目标】
1.认识“慰、藉”2个生字，读准多音字“卜”，会写“慰、藉”等11个生字，会写“慰藉、扫荡”等12个词语。
2.默读课文，理解天窗是孩子们“唯一的慰藉”的原因。
3.有感情地朗读课文。抓住关键语句，感受天窗带给孩子们的快乐。
【教学重难点】
1.默读课文，理解天窗是孩子们“唯一的慰藉”的原因。
2.有感情地朗读课文。抓住关键语句，感受天窗带给孩子们的快乐。
【教学流程】
一、回顾学法，揭示课题
在学习《乡下人家》一课，我们切实落实了这个单元篇章页里面“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”这一语文要素，从一幅幅迷人的画面中感受到了作者对乡下人家的喜爱之情。今天，我们要继续用上这样的方法，体会一下茅盾先生笔下的《天窗》传递出来的情感。
二、初读课文，认识天窗
（一）质疑课题，引发思考
1.读到课题时，你有什么想问的吗？
2.梳理问题：什么是天窗？天窗有什么作用？作者为什么要写天窗？……
3.带着问题去课文中找答案。
（二）聚焦课后习题一，初识天窗
1.默读课文，注意读准字音，读通句子。思考：课文里的天窗到底在哪儿？为什么要开天窗？找到相关的词句，圈圈画画。
2.交流：屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗”。可以看出天窗在屋顶上。（出示插图）那斜斜的木头拼成的就是屋顶了，上面四四方方，开着一扇天窗，月光和星光就从天窗透进来。
3.那人们为什么要开天窗呢？（采光）
4.齐读相关句子。
三、再读课文，了解天窗的作用
（一）引发深入思考
天窗除了采光，它还有什么作用吗？请默读课文剩下的几个自然段，找一找有没有一些关键句能帮助理解，用波浪线画出来。
寻找、交流关键词句
1.学生交流。
2.相机出示句子：
这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
3.齐读两个关键句。
（三）读准并理解“慰藉”的意思
1.读准字音。
“藉”读“jiè”。草字头下面的“耒”指的是一种农具，在《守株待兔》里面学过，它的本义是草做的垫子。
2.理解意思。
那“慰藉”是什么意思呢？（找近义词：安慰、抚慰。）
3.朗读句子。
学生齐读句子，进一步体会“慰藉”的意思。
四、细读课文，感受为什么天窗是“唯一的慰藉”
（一）自读课文，学习提取信息
天窗对孩子们来说有着不一样的作用。那在什么情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”？读一读第4~7自然段，找一找。
（二）寻找两种情况
学生交流：下雨天被关在家里感到失落时和晚上被迫上床休息感到无奈时。
（三）为什么天窗是唯一的慰藉？
为什么在这样两种情况下，天窗是唯一的慰藉？
出示第4自然段，指名读。
2.交流1：小孩子的表现。
（1）孩子们顶喜欢在雨里跑跳。
（2）你们有过这样的经历吗？（喜欢在雨里踩踩水塘，转转雨伞，感受着雨水的清凉，让自己和大自然紧紧地拥抱在一起。）
（3）心情：开心。
3.交流2：大人们的表现。
（1）而大人们呢？（偏就不许）
（2）心情：伤心。
4.体会“唯一的慰藉”。
此时，当你被黑洞洞的世界包围的时候，只有那一方小小的天窗，是孩子们与外面世界贴得最近的地方，因为那里透着光，那里可以看到他们想看到的。所以，这时候，小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。
5.齐读，读出心情的变化。
6.小结学法：刚才，我们先找到了孩子们与大人们不同的表现，再去体会孩子们心情的变化，感受到了夏天阵雨来了时，小小的天窗是孩子们唯一的慰藉的原因。
（四）迁移学法，进一步感受天窗是“唯一的慰藉”
1.学习第二种情况。
（1）学生交流预设：孩子们还想着白天快乐的事情，大人们逼着他们去休息，心情肯定很难过。
（2）有感情地读一读。
2.畅想其他情况。
（1）还有什么情况，天窗也成为孩子们的慰藉？
（2）学生交流预设：下雪天，一个人在家的时候……唯一的慰藉还是“小小的天窗”。
3.小结：每当孩子们没办法外出去做自己想做的事、看自己想看的风景的时候，小小的天窗就成了孩子们唯一的慰藉。
五、研读课文，感受想象的锐利与奇幻
（一）圈画体会，学习第5自然段
1.透过天窗，孩子们究竟看到了怎样的景色？先来读一读第5自然段，找一找孩子们看到了什么、想象到了什么，用不同的线画出来，并圈一圈关键词。
2.交流句子。
（1）预设一：看见……看见……
①孩子们都看到了什么？（雨脚在卜落卜落跳）
②“卜落卜落”：“卜”是一个多音字，在这里读bǔ。“卜落卜落”在这里是指雨声，是雨点落到玻璃上发出的声音。读起来很有节奏、很形象。
③“雨脚”“跳”：在作者笔下，雨也是用脚在玻璃上跳跃、起舞，把雨写得也像小朋友一般。
④除了雨，还有闪电：这个“一瞥”的“瞥”下面是“目”，和眼睛有关，是看的意思，而且是飞快地看一眼。
⑤齐读，前半句读出轻巧灵活，后半句读出速度的快。
（2）预设二：想象……想象……孩子们不仅会看
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