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部编版五年级下册数学预习单（同步课时版）

第一单元观察物体（三）

第1课时从一个方向观察多个物体

一、旧知唤醒

观察一个正方体，从正面、上面、左面看到的形状都是什么图形？请在下面空白处画出来。

用3个相同的正方体摆成一排（前后对齐），从正面看到的形状是（），从上面看到的形状是（）。（填“长方形”或“正方形”）

二、新知探究

阅读教材相关内容，思考：从同一个方向观察不同的立体图形，看到的形状可能（）。（填“相同”或“不同”）

尝试用4个相同的正方体，按以下要求摆一摆，并记录从正面看到的形状。

摆法一：把4个正方体摆成两层，下层3个一排，上层1个放在下层最左边正方体的上面。从正面看到的形状有（）层，下层有（）个正方形，上层有（）个正方形，在下层第（）个的正上方。

摆法二：把4个正方体摆成两层，下层3个一排，上层1个放在下层中间正方体的上面。从正面看到的形状与摆法一相比，（）（填“相同”或“不同”），理由是：________________。

观察教材中的立体图形，从正面看到的形状如下，请在对应的立体图形下面画“√”。

（此处呈现教材中常见的正面视图示例，如：两个上下对齐的正方形）立体图形1：□立体图形2：□立体图形3：□

三、基础练习

下面的立体图形，从正面看是的有（）。（填序号）

（序号1：3个正方体一排；序号2：2个正方体一排；序号3：3个正方体摆成L形）

用5个相同的正方体摆立体图形，从正面看到的形状是3个正方形一排，有几种不同的摆法？请至少写出2种摆法的描述。

四、问题质疑

在观察立体图形时，我遇到的困难是：________________

我想在课堂上问老师的问题是：________________

第2课时从多个角度观察立体图形

一、旧知唤醒

一个长方体，长5厘米、宽3厘米、高2厘米，从正面看到的形状是一个长（）厘米、宽（）厘米的长方形，从上面看到的形状是一个长（）厘米、宽（）厘米的长方形。

判断：从不同方向观察同一个立体图形，看到的形状一定不同。（）（填“√”或“×”）

二、新知探究

阅读教材相关内容，完成以下任务：

用4个相同的正方体摆成如下立体图形（下层3个一排，上层1个放在下层最右边正方体的上面），分别从正面、上面、左面观察，将看到的形状画在对应的方格中。

正面方格：□□□上面方格：□□□左面方格：□□

对比从三个方向看到的形状，发现：要全面了解一个立体图形的形状，需要从（）个不同方向观察。

根据从正面、上面、左面看到的形状，尝试拼摆立体图形：

正面视图：2层，下层2个正方形，上层1个在左边；

上面视图：2个正方形一排；

左面视图：2个正方形上下对齐。

请描述你拼摆的立体图形：________________

三、基础练习

下面是一个立体图形从三个方向看到的形状，这个立体图形是由几个小正方体摆成的？（）

正面：3个正方形一排；上面：3个正方形一排；左面：1个正方形A.3个B.4个C.5个

摆一摆，再回答问题。用5个相同的正方体摆成一个立体图形，从正面看到3个正方形一排，从上面看到4个正方形（呈2排，前排1个，后排3个），从左面看到2个正方形上下对齐。这个立体图形是怎样摆的？请画出示意图。

四、问题质疑

根据三个方向的视图拼摆立体图形时，我觉得最关键的是：________________

我还有的疑问是：________________

第二单元因数与倍数

第1课时因数与倍数的意义

一、旧知唤醒

计算下面各题：

12÷2=18÷3=25÷4=36÷6=49÷7=50÷8=

上面的算式中，商是整数且没有余数的有（），商是整数但有余数的有（）。

二、新知探究

阅读教材相关内容，完成以下填空：

在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说（）是（）和（）的倍数，（）和（）是（）的因数。

以算式12÷2=6为例，（）是（）和（）的倍数，（）和（）是（）的因数。

因数和倍数是（）的，不能单独存在。例如，不能说“12是倍数”，而应该说“12是2和6的倍数”。

判断下面说法是否正确，对的画“√”，错的画“×”：

因为36÷9=4，所以36是倍数，9和4是因数。（