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2026年政治学与行政学专业教研室工作计划

2026年政治学与行政学专业教研室将紧密围绕“新文科建设”与“中国式现代化”战略需求，以“强化专业特色、深化教学改革、提升育人质量”为核心目标，系统推进教学、科研、实践与师资协同发展，着力培养具有扎实理论功底、突出实践能力、强烈家国情怀的高素质政治学与公共管理人才。本年度具体工作计划如下：

一、深化教学改革，构建“理论-实践-创新”融合的课程体系

以教育部《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》为基准，结合专业认证要求与社会需求变化，全面优化课程结构。首先，完成核心课程群的升级改造：修订《政治学原理》《公共行政学》《中国政府与政治》等5门主干课程的教学大纲，将党的二十大精神、习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”要求深度融入教学内容，新增“全过程人民民主”“数字政府建设”“基层治理现代化”等专题模块，确保教学内容与国家治理实践同频共振。其次，推进跨学科课程开发，联合大数据管理、法学、社会学等教研室，开设《政治数据分析与可视化》《公共政策模拟与评估》《比较政治与国际治理》3门交叉课程，引入Python、Stata等数据分析工具教学，强化学生定量研究能力。第三，创新教学方法与手段，在《公共管理案例分析》《社会调查方法》等课程中全面推行“案例工作坊”“情景模拟”教学模式，联合地方政府部门开发20个典型教学案例（涵盖乡村振兴、社区治理、政务服务等领域），建立动态更新的案例资源库；推广“线上+线下”混合式教学，利用智慧教学平台实现课前预习、课中互动、课后拓展的全流程跟踪，年内完成3门课程的在线资源平台建设，上线微课视频50个、习题库2000题。

二、强化实践育人，打造“校政社”协同的实践教学体系

以“提升学生解决实际问题能力”为导向，重点完善“认知实践-专业实践-综合实践”三阶实践体系。第一阶段（大一至大二），组织“政务体验日”活动，每学期带领学生赴市政务服务中心、街道办等单位开展实地观摩，撰写《基层政务运行观察报告》；联合校团委举办“公共事务辩论会”“政策模拟听证会”，培养学生公共参与意识。第二阶段（大二至大三），依托已建立的12个校外实践基地（包括3个省级示范基地），开展“暑期专项调研”，要求学生以4-5人小组形式完成《XX区基层治理创新路径研究》《数字政务服务满意度调查》等课题，提交调研报告并进行答辩，优秀成果推荐至《地方治理研究》等期刊发表。第三阶段（大三至大四），推行“双导师制”毕业实习，与市委组织部、民政局等10家单位签订深度合作协议，为学生配备校内学术导师与实务部门导师，实习内容涵盖政策起草、数据统计、群众工作等，实习考核增加“实务部门评价”权重（占比40%），确保实习与就业有效衔接。此外，重点推进虚拟仿真实验教学中心建设，联合信息技术企业开发“数字政府运行模拟”“突发事件应急管理”2个虚拟仿真项目，通过VR技术还原政务决策场景，年内完成项目开发并投入使用，覆盖80%以上三年级学生。

三、推进科研反哺教学，提升教师学术与教学双能力

以“科研强师、科研促教”为路径，重点提升教师学术水平与教学转化能力。一方面，鼓励教师聚焦国家战略需求与学科前沿开展研究，组建“基层治理现代化”“数字政府建设”“政治传播与舆情管理”3个科研团队，制定年度攻关计划：申报国家社科基金项目2项、教育部人文社科项目3项、省级课题5项；支持教师参与“中国政治学年会”“公共管理青年学者论坛”等高水平学术会议，年内发表CSSCI论文8篇以上，出版专著2部。另一方面，建立“科研成果转化教学”机制，要求每位教师每学期至少将1项科研成果转化为教学案例或专题讲座，例如将“乡村振兴中的基层协商民主”研究成果融入《中国政府与政治》课程，将“数字政务服务效能评估”研究转化为《公共政策分析》课程的实践教学模块。此外，加强教学研究与改革，组织教师申报省级教学改革项目2项，开展“新文科背景下政治学人才培养模式创新”“课程思政元素挖掘与融入路径”等专题研讨6次，形成教学改革论文4篇，推动教学理念与方法持续更新。

四、优化师资结构，建设“双师型”教师队伍

针对当前师资队伍“理论型强、实务型弱”的短板，实施“引培结合”计划。引进方面，重点招聘具有公共管理实务经验或海外留学背景的青年博士2-3名，优先考虑在基层治理、数字政府等领域有研究积累的人才；同时，聘请5名实务部门专家（包括市级部门业务骨干、街道办主任、社会组织负责人）担任兼职教师，承担《公共部门人力资源管理》《社区治理》等课程的实践教学任务，每学期授课不少于8学时。培养方面，支持教师赴国内“双一流”高校（如北京大学、清华大学）访学进修，选派3名教师参加“公共管理案例教学”“社会调查方法”等专题培训；鼓励教师参与地方治理实践，与市社科院、政策研究室合