《昆虫王国故事多》（教案）冀美版（2024）美术一年级下册.docxVIP

《昆虫王国故事多》教案

学科

小学美术

年级册别

一年级下册

共1课时

教材

冀教版

授课类型

新授课

第1课时

教材分析

教材分析

《昆虫王国故事多》是冀教版一年级下册的内容，在教材中有着重要地位。教材通过探究与发现板块展示昆虫生活场景图片，能激发学生对昆虫世界的好奇。表现与创意部分以日本插画《蚂蚁和西瓜》为例，引导学生欣赏和感受美，传达集体合作精神。它为学生提供了认识昆虫、发挥创意进行美术创作的平台，有助于培养学生多种能力。

学情分析

一年级学生年龄小，处于认知初级阶段，好奇心强、想象力丰富且活泼好动。他们对自然界事物充满好奇，喜欢直观形象的学习方式。学生已有一定美术基础，能使用简单绘画工具，但绘画技巧和表现力有待提高。在描绘昆虫时，可能在表现特征、运用色彩线条等方面有困难，创造力和想象力也需进一步激发，教师需创设情境引导学习。

课时教学目标

审美感知

1.学生能通过观察昆虫的图片、标本或视频，感受昆虫世界的多样性和美丽，提升对自然美的敏感度。

2.引导学生理解昆虫的形态美、色彩美以及它们与自然环境的和谐之美，增强对美的欣赏能力。

艺术表现

1.运用所学绘画技巧和美术语言，准确描绘昆虫王国的形象，展现昆虫的特征和生活习性。

2.通过线条、色彩、构图等艺术手段，创造性地表达自己对昆虫世界的独特感受和理解。

创意实践

1.激发学生的想象力和创造力，尝试不同绘画材料和技法，探索昆虫王国形象的多种表现方式。

2.引导学生将昆虫元素融入艺术创作，创作出具有个性和创意的作品。

文化理解

1.通过了解昆虫在自然界的角色和与人类的关系，增强对生态文化的认识和理解。

2.培养学生尊重生命、爱护自然的意识，树立保护昆虫和生态环境的观念。

教学重点、难点

重点

1.探索并发现昆虫的基本形态特征，如昆虫的头、胸、腹结构，触角、翅膀、足的特点等。

2.掌握昆虫的生活习性，像蚂蚁的群居生活、蜜蜂的采蜜行为等，并能用美术语言准确描绘。

3.通过添加表情、动作、服饰等，把昆虫表现得更有趣，使画面生动形象。

难点

1.引导学生将观察到的昆虫特征转化为艺术语言，用合适的线条、色彩、构图来表现。

2.在保持昆虫形象准确性的同时，充分激发学生的想象力和创造力，让作品富有艺术感。

3.使学生创作出的作品具有个性和独特的创意，避免千篇一律。

教学方法与准备

教学方法

情境探究法、讲授法、合作探究法

教具准备

昆虫图片、PPT、视频资料、昆虫标本或模型，绘画工具。

教学环节

教师活动

学生活动

多媒体导入

情境创设

(1)教师提前精心挑选一段关于昆虫生活的趣味动画短片，短片中要涵盖多种昆虫的生活场景，如蜜蜂采蜜、蚂蚁搬家、蝴蝶飞舞等。在课堂开始时，通过多媒体设备清晰地播放这段动画短片，吸引学生的注意力，营造出生动有趣的课堂氛围，引导学生迅速进入昆虫王国的奇妙世界。

(2)在播放动画短片的过程中，教师适时暂停，针对画面中的昆虫提出一些简单的问题，如“大家看这只蜜蜂在做什么呀”，引导学生关注昆虫的行为。

(3)提醒学生注意观察昆虫的外形、动作以及它们所处的环境，为后续的思考和讨论做铺垫。

(4)鼓励学生在观看过程中小声交流自己的发现和感受，营造积极活跃的课堂氛围。

(5)播放结束后，引导学生回顾短片中印象最深刻的画面，让他们用简单的语言描述。

(6)再次强调短片中展现的昆虫世界的奇妙之处，激发学生进一步探索的欲望。

(7)对学生的描述进行及时的肯定和补充，丰富学生对昆虫世界的初步认识。

(8)总结短片中出现的昆虫种类，为后续的知识讲解做准备。

设置问题，激发思考

(1)提出一系列富有启发性的问题，如“你们知道昆虫是怎么交流的吗？是通过声音、动作还是其他方式呢”“昆虫有哪些特殊的生存技能，比如蜘蛛是如何织网捕捉猎物的”“昆虫的社会和我们的社会一样吗，它们有没有分工合作呢”等，引导学生积极思考。

(2)鼓励学生大胆猜测和发言，不要害怕回答错误，营造开放的思考氛围。

(3)对于学生的回答，给予积极的反馈和引导，进一步拓展学生的思维。

(4)可以结合短片中的内容，引导学生从观察到的现象出发进行思考和推理。

(5)当学生回答遇到困难时，教师可以适当提示，帮助他们找到思考的方向。

(6)组织学生进行小组讨论，让他们相互交流自己的想法，促进思维的碰撞。

(7)请小组代表分享讨论的结果，培养学生的团队合作和表达能力。

(8)对学生的讨论结果进行总结和点评，肯定学生的积极思考，同时为后续的知识讲解埋下伏笔。

引入课题

(1)教师充满激情地说：“同学们，昆虫王国里藏着无数有趣的故事，你们想不想知道都有哪些呢？今天，我们就一起走进昆虫王国，用我们的画笔描绘出你们心中最精彩的昆虫故事。”从而正式引入课题。

(2)展示一