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六年级毕业班会议记录数学备课组长范文

时间：2024年3月15日14:00-17:30

地点：六年级数学组办公室

参会人员：六年级数学备课组全体教师（王莉、张敏、李阳、陈芳、赵伟）、教务主任刘建国（列席指导）

主持人：王莉（备课组长）

记录人：张敏

一、教学进度总结与现状分析

王莉首先通报当前教学进度：截至3月14日，已完成人教版六年级下册“负数”“百分数（二）”“圆柱与圆锥”三个单元的新授教学，“比例”单元已推进至“正比例和反比例”课时，预计3月25日前完成全册新授，4月1日正式进入总复习阶段。

针对已授单元的学情，各组教师分别反馈：

-李阳（601班）：“负数”单元整体掌握较好，90%学生能正确比较负数大小，但部分学生对“-3℃比-5℃高”这类实际情境题理解模糊，需结合温度计模型强化；“百分数（二）”中“折扣、成数、税率、利率”的实际应用错误率达35%，主要问题集中在“满减活动”的分段计算（如“满200减50”与“打七五折”的对比分析），学生易忽略“满减”的条件限制，直接按比例计算。

-陈芳（602班）：“圆柱与圆锥”单元中，表面积计算错误率28%，集中在“无盖圆柱”（如水桶）的表面积漏算一个底面，或混淆“侧面积”与“表面积”；体积计算错误率22%，主要是圆锥体积忘乘1/3，或已知体积和底面积求高时，错误列式为“体积÷底面积”而非“体积×3÷底面积”。

-赵伟（603班）：“比例”单元的“比例尺”应用问题突出，约40%学生在“图上距离、实际距离、比例尺”三者转换时单位换算出错（如将5千米直接等同于5厘米）；“正比例和反比例”的判断中，部分学生仅关注“相关联的量”，忽略“比值或乘积是否一定”的核心条件，例如误判“已读页数+未读页数=总页数”为反比例。

教务主任刘建国补充：通过上周教务处随机抽查作业（每班20本），全年级数学作业优秀率42%（90分以上），及格率95%（60分以上），但80-89分段占比38%，说明中等生群体庞大，需针对性提升；错题集中类型为“分数、百分数复合应用题”“圆柱圆锥组合体体积”“比例尺实际应用”，需在复习中重点突破。

二、总复习核心目标与策略研讨

王莉提出总复习需围绕“夯实基础、突破难点、提升能力”三大目标，具体分解为：

1.基础目标：确保98%以上学生掌握四则运算（含分数、小数、百分数）、简易方程、常见量换算（长度、面积、体积、时间、人民币）、平面/立体图形特征与周长面积体积公式等核心知识点；

2.能力目标：80%以上学生能独立分析“分数百分数应用题”“比例尺应用题”“圆柱圆锥综合题”的数量关系，70%学生能解决“稍复杂的正反比例应用题”“组合图形面积/体积”等拓展问题；

3.习惯目标：强化审题（圈画关键信息）、检验（代入验证、估算）、规范答题（单位标注、步骤完整）三大习惯，降低因粗心导致的错误率（当前约占总错误的25%）。

针对目标，教师们展开具体策略讨论：

（一）分阶段复习安排

张敏建议采用“三轮复习法”：

-第一轮（4月1日-4月30日）：知识板块系统梳理

按“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四大板块分块复习，每板块安排7-10课时。例如“数与代数”细分为“数的认识（整数、小数、分数、百分数、负数）”“数的运算（四则运算、简便计算、解方程）”“式与方程”“比和比例”四个子模块，每个子模块通过“知识点清单回顾—典型例题精讲—分层练习巩固—错题变式训练”四步完成。

（附：“数的运算”复习示例：先通过思维导图回顾“运算顺序”“运算定律”“估算方法”，再以“2/3×[（5/6-1/3）÷1/2]”为例，示范“先算小括号、再算中括号、最后乘除”的步骤；针对“简便计算”易错点（如“25×4÷25×4”误算为1），设计对比练习“（25×4）÷（25×4）”与“25×4÷25×4”，强化“运算顺序优先于运算定律”的意识。）

-第二轮（5月1日-5月20日）：专题突破训练

聚焦学生易错、考试高频的6大专题：分数百分数应用题、比例尺与图形放大缩小、圆柱圆锥表面积体积综合题、正反比例实际应用、统计图表分析（含扇形统计图与折线统计图结合题）、鸡兔同笼类综合应用题。

李阳补充：“分数百分数应用题”需重点训练“单位‘1’的判断”（如“甲比乙多1/5”与“乙比甲少1/5”的区别）、“量率对应”（已知部分量求总量）；“圆柱圆锥综合题”可设计“无盖圆柱水桶装水后放入圆锥铁块，求水面上升高度”这类跨知识点题目，融合体积计算与转化思想。

-第三轮（5月21日-6月15日）：综合模拟与查漏补缺

每周完成2套模拟卷（1套原创、1套精选练习题），重点分析“失分率超