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人教版(2024)八年级下册物理第十二章《简单机械》教案

第1节《杠杆》教学设计

一、教学目标

(一)核心素养目标

物理观念：认识杠杆的基本概念(支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂),理解杠杆的平衡条件，能从物理学视角解释生活中杠杆的工作原理。

科学思维：通过建立杠杆模型，培养抽象概括能力；通过实验数据分析，发展归纳推理能力，能用杠杆平衡条件分析解决实际问题。

科学探究：经历“探究杠杆平衡条件”的实验过程，学会设计实验、控制变量、收集数据和分析结论，提升科学探究能力。

科学态度与责任：感受杠杆在生产生活中的广泛应用，了解我国古代杠杆技术(如桔棉、踏碓),增强民族自豪感和科技应用意识。

(二)三维目标

知识与技能：能说出杠杆的五要素；会画力臂；理解杠杆平衡条件(Fl71=F2I2),并能用于简单计算。

过程与方法：通过观察生活实例归纳杠杆特点，通过实验探究得出平衡条件，通过实例分析巩固知识应用。

情感态度与价值观：激发对物理现象的探究兴趣，体会物理与生活的联系，培养严谨的科学态度。

二、教学重难点

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重点：杠杆的五要素；杠杆平衡条件的探究与应用。

难点：力臂的概念及画法；实验中控制变量法的应用。

三、教学方法

情境教学法、实验探究法、小组合作法、讲练结合法。

四、教学准备

教具：杠杆平衡条件实验装置(带刻度的杠杆、支架、钩码、弹簧测力计)、多媒体课件(生活中的杠杆实例、古代杠杆技术图片)。

学具：学生分组实验器材(同教具)、任务单。

五、教学过程(表格式)

环节

时间

内容设计

设计意图

导入新课

5分钟

5

1.展示图片：跷跷板、羊角锤拔钉子、开瓶器开瓶盖，提问：“这些工具工作时有什么共同特点?”

2.引导学生观察：都绕某一固定点转动，都是“硬棒”,引出“杠杆”概念。

从生活实例入手，体现“从生活走向物理”的理念，

激发学生兴趣，建立杠杆的直观认识。

新课讲

授：杠杆

15分

1.概念解析：结合撬棒示意图，讲解支点(O)、动力

通过直观示范和动手练习突破“力臂画法”难点；

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环节

时间

内容设计

设计意图

的五要素

钟

(F)、阻力(F)的定义。

2.力臂画法：

一示范：从支点向力的作用

线作垂线，垂线段长度即为

力臂(动力臂L、阻力臂L)。

一学生练习：画羊角锤拔钉

子时的力臂，小组互评纠错。

3.实例分析：展示我国古

代“桔槔”(取水工具)图

片，分析其五要素，渗透传统文化教育。

结合古代科技，培养民族自豪感，落实科学态度与责任素养。

实验探

究：杠杆的平衡

条件

15分钟

15

分钟

1.提出问题：“杠杆平衡

时，动力、动力臂、阻力、阻力臂之间有什么关系?”

2.设计实验：

一明确操作要点：调节杠杆

水平平衡(消除自重影响);

改变钩码数量和位置，记

让学生经历“提出问题一

设计方案一实验操作一

分析结论”的探究过程，

培养科学探究能力；通过数

据归纳，发展科学思维。

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环节

时间

内容设计

设计意图

是否省功”。

小结与作业

3分钟

3

分钟

1.课堂小结：学生自主梳理杠杆五要素和平衡条件，同桌互查。

2.分层作业：

一基础题：教材练习题1、2(画力臂、计算平衡条件)。一拓展题：调查家中3种杠杆类工具，分析其五要素和应用特点，撰写简短报告。

强化知识体系，通过分层作

业兼顾不同学生发展需求，体现“面向全体学生”的

理念。

六、板书设计

第十二章第1节杠杆

一、杠杆的概念：能绕固定点转动的硬棒

二、五要素：

支点(0)、动力(F?)、阻力(F?)

动力臂(L?):支点到动力作用线的距离阻力臂(L):支点到阻力作用线的距离

三、平衡条件：F?L?=F?L?

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四、应用：省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆

七、教学评价

过程性评价：

实验操作：观察学生是否能规范调节杠杆平衡、准确记录数据(占比40%)。

小组合作：评估学生在实验中的分工协作、交流讨论情况(占比20%)。

形成性评价：

力臂画法练习：检查学生对力臂概念的理解(占比20%)。

平衡条件计算题：评估知识应用能力(占比20%)。

评价结果以“星级+评语”形式反馈，侧重肯定进步，指出改进方向，体现“育人功能”。

八、教学反思

亮点：

通过生活实例和古代科技案例，有效落实了“从生活走向物理”和德育渗透的理念。

实验探究环节给予学生充分自主空间，多数学生能通过数据分析得出平衡条件，科学探究能力得到提升。

不足：

力臂画法仍是难点，部分学生易