有理数的混合运算.docVIP

教学设计

课题

有理数的混合运算

科目

数学

年级

课时

1

课型

新授课

授课人

教学分析

课程标准分析

(1)理解有理数的意义，能用数轴上的点表示有理数，能比较有理教的大小。

(2)借助数轴理解相反数和绝对值的意义，掌握求有理数的相反数与绝对值的方法，知道|a|的含义（这里a表示有理数）。

(3）理解乘方的意义，掌握有理数的加、减、乘、除、乘方及简单的混合运算（以三步以内为主）。

(4）理解有理数的运算律，能运用运算律简化运算。

(5）能运用有理数的运算解决简单的问题。

教学内容分析

本节课是在学习有理数加减乘除及乘方的基础上，进一步加深学生对有理数的各运算的认识，同时起到复习全章的作用。

有理数混合运算是一种特殊的数学模型，也是一种最基本的运算模型，在数式的计算中占有相当重要的地位。

学好有理数的混合运算可以为数式运算、解方程、函数等有关内容的学习奠定基础，同时有利于培养和发展学生的运算能力，帮助学生更好地解决现实生活中的一些相关问题。

学情

分析

学生的知识技能基础：学生在小学已经学习了非负有理数的四则混合运算法则，运算顺序，掌握了运算律的使用方法，已经具备了计算的技能基础，在之前学习过程中，也已具有了进行有理数加、减、乘、除、乘方各种运算的知识与技能基础。

学生的活动经验基础：在相关知识的学习过程中，学生已经历了实验、猜想、观察、比较、分析、综合、抽象概括等数学活动，积累了较为丰富的活动经验，在解决问题的同时体会到了学习数学的兴趣，在独立思考的基础上，体验到了合作交流的重要性，同时在语言表达，发表见解方面都有成功的感受，具备了学习本节课所需要的活动经验基础。

资源环境分析

装有“智慧黑板”教学设备的教室

教学准备

教学

目标

1.经历实验、操作、探索、等数学活动过程，发展合作交流的意识；

2.在解决问题的游戏活动中，体验数学学习的兴趣，在解决疑难问题的过程中，体会克服困难获得的欢欣；

3.掌握有理数混合运算法则，能熟练进行四步以内有理数的混合运算，并能合理使用运算律进行简便运算。

重点

难点

重点：有理数混合运算的方法并按运算顺序进行有理数的混合运算。

难点：准确地掌握有理数的运算顺序和运算中的符号问题。

教法

学法

教法:本节课学习新课的内容，为了很好地突出重点，突破难点，圆满完成教学任务，取得良好的教学效果，我将采用“自学、导学、讨论”三环课堂结构，使用观察，比较，讨论，归纳等教学方法引导学生积极的思考，多说，多练获取新知，重点内容的突出使用观察多练法，难点的突破使用小组讨论法。

学法:有理数混合运算这一节是在前面加、减、乘、除、乘方的基础上进一步综合提高，这一节的学习中，学生主要采用自学法则，观察讨论获取新知，在获取新知的过程中，老师适当点拨，强调；提高了学生学习的兴趣，也训练了学生的思维，与人合作交流能力。

教具

资源

ppt多媒体课件，微课动画视频

设计

思路

有理数的混合运算与小学混合运算的区别主要是加进了负数和乘方，加进负数后，学生在运算的时候很容易因为符号问题发生错误，在有就是对负数的偶次方和正数偶次方的相反数的理解，这些问题都不是运算顺序的问题，都是学生运算能力不足的体现。所以确定本节课教学难点为计算的准确性。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

资源应用

感悟知新，引入课题

有理数的乘除混合运算

方法①：有理数的乘法、除法是同级运算，在混合运算中，应该从左向右依次计算，有括号的先算括号里的，再算括号外的。

方法②：有理数的乘除混合运算，也可以先把除法转化为乘法，然后根据有理数乘法法则计算。

学生回答：加法、减法、乘法、除法、乘方。

通过复习，为本节课新知识的应用做铺垫。

探究新知

总结：

因为有理数的除法可以化为乘法，所以可以利用乘法的运算性质简化运算。乘除混合运算往往先将除法化成乘法，然后确定积的符号，最后求出结果。

观察算式，回答问题。

回顾小学四则混合运算回答：

先乘除，后加减，同级运算

从左至右，有括号先算括号内，再算括号外，括号计算顺序：先小括号，再中括号，最后大括号。

通过问题的引入，在学生已有的知识水平上顺利得出本节课的知识要点。

学生间讨论交流，自主归纳，锻炼了学生的观察分析、归纳概括的能力。

课堂练习

总结：

有理数的加减乘除混合运算顺序：在有理数的加减乘除混合运算中，若没有括号，则先算乘除，再算加减，若有括号，则按照先算括号里的，再算括号外的顺序计算。

易错警示：

(1)同级运算要按从左至右的顺序进行运算。

(2)只有加法和乘法有运算律，减法和除法没有。当把减法转化为加法，除法转化为乘法之后，才可以使用运算律。?

例2计算：

(1)-8+4÷(-2);

(2)(-7)×(-5)－90÷(-15).

解：(1)-8+4÷(-2