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七年级下册语文第三单元知识总结

本单元核心目标：领略传统文化魅力，感受古人的智慧与情怀；掌握文言文阅读技巧，理解文言语句含义，积累文言实词、虚词及特殊句式；学会阅读古代叙事散文，理清文章脉络，分析人物形象；学习托物言志、借景抒情的写作手法，提升文言文阅读与写作表达能力。

单元课文核心梳理

文言文精读

课文标题

作者及背景

核心内容

写作手法

重点字词与主旨

《陋室铭》

作者：刘禹锡（唐代文学家，字梦得，世称“刘宾客”）。背景：本文是作者被贬为和州刺史时所作，借描写陋室表达自己高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。“铭”是古代刻在器物上用来警诫自己或称述功德的文体。

文章以“陋室”为描写对象，通过赞美陋室的环境清幽、交往高雅、生活闲适，表明“陋室不陋”的观点，实则是作者借陋室自比，表达不与世俗同流合污、坚守高洁志趣的情怀。

1.托物言志：以陋室寄托自己的高洁志趣；2.运用对偶、排比修辞，句式整齐，语言凝练（如“苔痕上阶绿，草色入帘青”）；3.虚实结合，实写陋室环境，虚写主人志趣。

重点字词：陋、名、灵、斯、是、惟、馨、牍、乱、劳、鸿儒、白丁、案牍。主旨：通过赞美陋室，表达作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的生活情趣，体现不慕名利、坚守本心的品质。

《爱莲说》

作者：周敦颐（北宋理学家，字茂叔）。背景：本文是作者借莲花自喻的议论性散文，“说”是古代一种议论性文体，可托物言志。作者通过对莲花的赞美，表达自己的君子品格。

文章以莲花为描写对象，将莲花与菊花、牡丹对比，突出莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格，借莲花自比，表达作者不慕富贵、洁身自好、坚守君子之道的情怀。

1.托物言志：以莲花喻君子，寄托自己的品格追求；2.对比手法：将莲与菊（隐逸者）、牡丹（富贵者）对比，突出莲的君子形象；3.语言简洁凝练，议论与描写结合。

重点字词：蕃、濯、清涟、妖、蔓、枝、益、亭亭、净植、亵、隐逸、君子、富贵。主旨：通过对莲花高洁品格的赞美，表达作者不慕名利、洁身自好、坚守君子节操的人生追求。

《河中石兽》

作者：纪昀（清代学者、文学家，字晓岚，编纂《四库全书》）。背景：本文选自《阅微草堂笔记》，是一篇志怪小说，通过讲述寻找河中石兽的故事，揭示深刻的哲理。

文章叙述了僧人、讲学家、老河兵寻找河中石兽的不同方法与结果，最终老河兵根据水流、石兽、泥沙的相互作用，找到石兽，揭示了“实践出真知”“遇事要全面思考，不可主观臆断”的道理。

1.叙事简洁，脉络清晰：按“寻石兽—议石兽—得石兽”的顺序展开；2.对比手法：将僧人的盲目、讲学家的主观臆断与老河兵的实事求是对比，突出主旨；3.以事喻理，寓理于叙事之中。

重点字词：圮、募、竟、棹、曳、钯、湮、啮、溯流、臆断、欤、物理、是非。主旨：通过寻找河中石兽的故事，说明遇事要全面观察、实事求是，不可主观臆断，实践是检验真理的重要标准。

现代文拓展阅读《叶圣陶先生二三事》

作者及背景：作者：张中行（现代学者、散文家）。背景：本文是作者回忆叶圣陶先生的回忆性散文，通过具体事例展现叶圣陶先生的高尚品格，表达对叶圣陶先生的敬仰与怀念之情。

核心内容：文章选取叶圣陶先生日常生活与工作中的典型事例（如修改文章、待人宽厚、重视语文规范等），刻画了叶圣陶先生待人诚恳、治学严谨、谦逊宽厚、认真负责的形象，展现了他的人格魅力。

写作手法：1.以小见大：通过平凡小事展现人物高尚品格；2.细节描写生动：通过描写叶圣陶先生修改文章的动作、语言，体现其治学严谨；3.语言质朴平实，情感真挚。

重点字词与主旨：重点字词：修润、生疏、商酌、恳切、譬如、朦胧、累赘、别扭、拖沓、妥帖。主旨：通过回忆叶圣陶先生的二三事，赞美其待人宽厚、治学严谨、认真负责的高尚品格，表达对他的敬仰与怀念之情。

口语交际与综合性学习：“孝亲敬老，从我做起”

核心目标：理解孝亲敬老的传统美德，培养感恩之心；学会用恰当的方式表达对长辈的关爱，掌握与长辈沟通的技巧；积极参与孝亲敬老活动，传承传统美德。

重点内容：

孝亲敬老事例积累：如黄香温席、子路负米养亲等古代孝亲故事，以及现代孝亲敬老的模范人物事迹。

沟通技巧：①主动关心长辈的生活与健康，耐心倾听长辈的话语；②尊重长辈的意见和习惯，与长辈发生分歧时，平和沟通，不顶撞；③用实际行动表达关爱（如做家务、陪伴聊天）。

活动设计：可设计“给长辈写一封信”“陪长辈散步”“为长辈做家务”等孝亲敬老实践活动，践行传统美德。

写作：“学写读后感”

写作目标：学会写读后感，能准确概括原文核心内容，结合自身经历或现实生活，表达自己的真实感受与思考；做到观点明确，条理清晰，情感真挚。

写作技巧：

引：简要概括原文核心内容（如主要情节、中心思想、关键语句），引出自己的感受，避免过多复述原文。