高职院校岗位分类技能分层创新型人才培养模式构建路径及其实施效果——以广东南华工商职业学院为例.pdfVIP

人才培育

HEBEIZHIYEJIAOYU河北职业教育2025年03月

高职院校岗位分类技能分层创新型人才

培养模式构建路径及其实施效果

——以广东南华工商职业学院为例

佘碧蓉

（广东南华工商职业学院，广东广州510507）

摘要：人才分层分类的“3+N”模式是根据人才专业特点和能力水平，分为不同的层次和类别，实施有

针对性的人才培养模式。这一模式结合了课程实践、技能比赛、1+X考证、校内生产性实践、顶岗实

习、创新创业等多种教育方式，旨在提高学生的实际操作能力和创新能力。广东南华工商职业学院采用

了“3+N”分类分层人才培养模式提升教育质量、对接行业需求方面取得了显著成效，并提高了高就业

对口率和学生工作总满意度。

关键词：职业院校；人才培养；分层分类教学

中图分类号：G710文献标志码：A文章编号：

当前高职专业培养目标倾向于“大而全”，试提出多部委协同配合推动产教融合型企业建设的

图培养适应行业所有相关岗位的人才，却忽略了政策支持。这些政策的出台体现了国家对产教融

学生的个性特征和差异化发展。在快速变革的社合的重视，产教融合已不再局限于学校与企业，而

会中，行业和岗位不断更新，传统培养模式与市场是作为宏观政策取向，从建设产教融合型城市的

需求严重脱节。现有的人才培养体系基于以往经视角推进，甚至通过省级层面集聚政策和资源共

验，教授的知识技能主要来自实践的经验归纳，但同推动。通过这一系列举措，高职教育正在逐步

实践中不断更新的需求难以迅速被纳入教学中。实现人才培养模式的深度转型和优化，以更好地

面对高职教育存在的问题，必须从战略角度进行对接市场需求。

人才培养体系转型，产教融合成为高职教育应对产教融合理念全程渗透高校人才培养方案的

环境变化的战略选择。设计，则应把真实的岗位分析作为起点，解决定位

2017年国务院办公厅发布《关于深化产教融“全能型”的问题，将分层分类实践课程培养体系

合的若干意见》构建了产教融合发展的宏大格局；作为过程培养路径，产业系统共同参与，用动态化

2019年《国家职业教育改革实施方案》从国家层的真实企业项目情境分工给学生实践，解决传统

面对深化产教融合工作进行部署，强调加强校企教学实践的滞后性和封闭性问题。同时把以学生

深度合作，完善“双元”育人机制；2023年国家印为中心的个性价值释放出来，使人才培养符合产

发《建设产教融合型企业实施办法（试行）》明确业的实际需求和人的个性化发展，最终实现人才

2024-11-15

收稿日期：

2023年广东南华工商职业学院学校教改课题“产教融合视域下基于‘岗位分类技能分层’的电子商务分层分类

基金项目：

实践培养体系构建与应用研究”；2021年广东省教育厅电子商务学徒制项目。

佘碧蓉（1980—），女，广东南华工商职业学院副教授，硕士，研究方向：电子商务。

作者简介：

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人才培育

第9卷·第1期河北职业教育HEBEIZHIYEJIAOYU

的差异化培养，从而实现真正的产教融合。的岗位分类学习提供重要的基础，使学生更加深

在产教融合视角下，广东南华工商职业学院入地了解电商领域的知识和技能，为未来的职业

电子商务专业以职业岗位分类为导向，将课程实发