高职学前教育学生专业认同与抑郁的关系：领悟社会支持与学习倦怠的链式中介作用.pdfVIP

2025年第12期No.12,2025

总第636期JournalofScienceandEducationSumNo.636

高职学前教育学生专业认同与抑郁的关系：

领悟社会支持与学习倦怠的链式中介作用

孔霞谭尹秋徐雪

（眉山职业技术学院四川·眉山620000）

摘要：为探讨高职学前教育学生专业认同与抑郁的关系，领悟社会支持和学习倦怠在其中的

中介作用，该研究采用流调中心用抑郁自评问卷、大学生专业认同问卷、大学生学习倦怠问

卷和领悟社会支持问卷,对高职院校433名学前教育专业学生进行问卷调查。结果显示：

①专业认同显著负向预测抑郁；②领悟社会支持和学习倦怠在专业认同对抑郁的影响中均

起到完全中介作用；③领悟社会支持和学习倦怠在专业认同对抑郁的影响中起链式中介作

用。该研究揭示了高职学前教育学生专业认同与抑郁之间的内在作用机制，对降低高职学

前教育学生的抑郁水平具有启示意义。

关键词：专业认同；抑郁；领悟社会支持；学习倦怠；学前教育学生

中图分类号：G442文献标志码：ADOI：10.16871/j.cnki.kjwh.2025.12.040

0引言为止，仅有少数研究者将研究聚焦于专业认同对大

学生抑郁的影响，如王光强等[9]发现大学生专业认

抑郁是一种常见的负面情绪，包括情绪低落、同既直接负向预测抑郁，又可以通过自我效能感间

兴趣减退、愉快感丧失、自我价值感降低、注意和记接影响抑郁；朱军成等[10]发现师范生职业认同与抑

忆减退、持续性疲乏等表现，严重时会引发自杀行郁呈显著负相关。《幼儿园教师专业标准》强调，幼

为[1-2]。大学生出现抑郁情绪的概率较高，《2020年儿园教师应该认同自己工作的专业性和独特性。

大学生心理健康现状与需求》公布的数据显示，有高专业认同的学前教育学生对幼儿教师职业感到

抑郁倾向的大学生占比为18.5%，有抑郁高风险倾满意，能专注于专业知识的学习和提高，以乐观的

向的大学生占比为4.2%[3]。学前教育学生作为未心态感悟教师职业带来的人生价值和生命意义；而

来的幼儿教师，既定的职业角色定位决定了其心理低专业认同的学前教育学生存在更多的心理健康

健康比一般职业群体更需要被关注。因此，探究学问题，如焦虑、抑郁等。基于上述分析，本研究提出

前教育学生抑郁的影响机制尤为重要。假设H1：高职学前教育学生专业认同对抑郁具有

专业认同指学生对所学学科在认知上的了解，负向预测作用。

在情感上的接受和认可，并伴随积极的内心适切感除了考察高职学前教育学生专业认同对抑郁

和外在行为效果，是一种情感、态度乃至认识的移的直接作用，本研究还关注领悟社会支持和学习倦

入过程[4]。在已有研究中，研究者主要从孤独感[5]、怠两个变量在其中的影响，进一步探讨高职学前教

应激感受[6]等内部因素和家庭环境[7]、师生关系[8]等育学生专业认同对抑郁的影响机制。领悟社会支

外部因素对大学生抑郁的作用进行研究。到目前持是指个体对在社会环境中感知到的各种支持和

基金项目：四川省心理健康教育研究中心2023年度课题（XLJKJY2338B）；眉山职业技术学院科研项目（22ky09）。

作者简介：孔霞（1989—），女，硕士，讲师，研究方向为心理