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教材与教法

高职院校三全心理育人“动力场”的探索与实践

———基于勒温场动力理论的视角

翟清菊，蒋建勋

（杭州科技职业技术学院a.组织部；b.学生处，浙江杭州311402）

摘要：心理育是高校思想政治工作的重要内容，是大学生全面发展和健康成长的基础保障。

针对当前部分高职院校心理育体系不够健全心理健康教育成效不够明显学生心理健康教育

内在动力难以激发等痛点问题，在调研高职院校心理育对象和一线心理健康教育工作者真实需

求的基础上，充分考量高职院校学特点和实际情况，试图从勒温场动力理论的视角，以改善心理

育“环境场”为切入点，探索构建三全“心理育动力场”，激发学生心理健康教育的能动性，进而

推动心理育人工作提质增效。

关键词：高职院校；三全心理育；动力场

中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1673-71642025）02-0073-04

心理育人是高校思想政治工作的重要组成部分，扑心理学的创始人，他提出的场动力理论成为心理学

是大学生全面发展和健康成长的基础保障。2017年，界研究个体和社会的一种范式。勒温的场动力理论包

教育部党组颁发的《高校思想政治工作质量提升工程括场论和动力论两个部分，由心理紧张系统和生活空

实施纲要》将心理育人列为高校思想政治工作质量提间两大核心概念构成。他认为“任何一种行为，都产生

升“十大育人”体系之一。2023年，教育部等十七部门于各种相互依存事实的整体，以及这些相互依存的事

联合印发《全面加强和改进新时代学生心理健康工作咱2暂

实具有一种动力场的特征。”个体的动机行为是由

咱1暂人和环境共同构成的心理生活空间决定的，而环境只

专项行动计划（2023—2025年）》，强调要将学生心

理健康教育纳入“三全育人”大格局。可见，在“三全育有在与人的心理目标相结合时才能起作用，突出主体

人”理念下开展心理育人工作是新时代高校心理健康认知的心理意义。勒温的场动力理论“蕴含着整体与

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教育工作的有之义。动力的统一”，兼具整体性和动力性，为研究构建高

然而，当前部分高职院校心理育人工作忽略了心职院校心理育人模式提供了全新的理论视角。

理育人对象的实需求，无法激发学生心理健康教育心理育人工作的成效最终要体现在育人对象，即

的主动性和积极性，也未能基于高职办学和职业教育学生身上，心理健康教育工作模式的质效也要通过学

人才培养的特殊性进行系统谋划和顶层设计，难以实生来检验。如果学校的心理育人环境和育人活动不能

现从“育心”到“育人”的转变和跨越。被学生感知，抑或无法对学生的“心理场”起作用，学

生自身心理健康的内驱力和主动性得不到激发，那么

一、勒温的场动力理论为心理育人工作提供创建再完美的模式、再完备的环境也都将无法实现心

新视角理育人的效果。因此，学校心理育人工作必须以学生

德裔美国社会心理学家勒温（KurtLewin）是拓为主体，注重突出学生的认知和感受。要在充分掌握