2025-2026学年大象版(新教材）小学科学三年级下册反思单元《林耐是怎样给生物命名的》教学设计.docx

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2026-01-13 发布于福建
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2025-2026学年大象版(新教材）小学科学三年级下册反思单元《林耐是怎样给生物命名的》教学设计.docx

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2025-2026学年大象版(新教材）小学科学三年级下册反思单元《林耐是怎样给生物命名的》教学设计

学情分析

三年级学生已积累了一定的生物认知基础，能说出大量常见动植物的名称，如猫、狗、杨树、荷花等，也知道不同地区对同一种生物可能有不同叫法，具备初步的“名称差异”认知。该阶段学生逻辑思维正从具象向抽象过渡，能理解简单的分类和命名规则，但对科学命名的必要性、统一命名的方法缺乏认知，容易混淆“俗名”与“学名”的概念。学生好奇心强，喜欢听科学家故事，乐于参与分类、命名类互动活动，具备简单的小组合作和归纳总结能力，但对“双名法”的抽象逻辑需要通过具象案例、趣味活动逐步引导，同时需要培养严谨的科学命名