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关于初中语文微写作的研究文献综述

在知网上以“初中语文微写作”为关键词进行检索，截止于2020年7月，微写作期刊论文30篇，国内会议3篇，博士论文0篇，硕士论文28篇。检索关键词“初中语文微写作教学策略”，截止至2020年7月，现有的微写作期刊论文有21篇，国内会议1篇，博士论文有0篇，硕士论文有8篇。在当当网上以“微写作”为关键词搜罗相关专著，发现有9本相关的书本。可见，学界对微写作的研究呈上升趋势，越来越多的教育者把目光投向微写作教学的研究，并以论文或著作的形式发表他们的观点。笔者通过梳理和总结，对初中语文微写作研究情况分析如下：

（一）“微写作”理论研究

当前微写作理论研究较为稀缺，内容触及范围有限。杜红梅在《美国母语教育中的微写作》指出，我国当前的微写作着重于汲取网络文本的精华，忽略了读写共生，言语迁移方面的考量，方向上没有得到扩大、落实。邓彤、王荣生在《微型化：写作课程范式的转型》中谈到：“写作课程之所以需要引入微型课程概念，乃是因为在母语学习背景下，学生的写作学习不是零起点。学生学习写作的过程，不是一个从无到有过程，而是一个从不太好到较好、从不完善到相对完善的过程。”邓彤、王荣生.微型化：写作课程范式的转型[J].课程?教材?教法，2013（09）.他们认为教师要根据学生写作困难，设计出“生成性课程”，才能促进学生写作水平的真正提高，为此，他们提出微型写作课程的两个特征：第一，学生本位的学习需要；第二，目标和内容的微型，聚焦重点，不讲求面面俱到的教授。王叶娟的文章《抛锚式教学在作文教学的运用——以“文学微写作，激活正能量”为例》提到，要应用建构主义理论抛锚式开展微写作教学，具体步骤有：“创设情境、确定问题、自主学习、协作学习、效果评价”。王叶娟.抛锚式教学在作文教学的运用——以“文学微写作，激活正能量”为例[J].语文天地，2014（01）.杜红梅、梁晓涵在《以新兴媒介促进微写作的探索》说到“新媒介微写作聚焦于写作的核心问题‘写什么’‘如何写’‘为何写’”杜红梅、梁晓涵.以新兴媒介促进微写作的探索[J].中小学教师培训，2015（2）.整合了关注结果、关注过程、关注交流中长期挣扎的写作范式优势。邓彤、裴海安在《从宏大到微型:写作教学范式的重大转型》中提到当下微写作的转折，“从关注写作知识的序列转为关注学生写作的困难”这种转折是根据学生的学习需求而开展的教学，具有“目标单纯化、教学内容微型化、教学支持即时化”的特征。邓彤,裴海安.从宏大到微型:写作教学范式的重大转型[J].语文教学通讯,2018(16).提出“弱度框架”的教学，允许学生发挥个人风采，他利用实际教学案例聚焦学生写作的核心难点，确定具体可操作性的学习目标，选择核心知识，解决最实际的问题来进行微写作教学。

邓彤、王荣生.微型化：写作课程范式的转型[J].课程?教材?教法，2013（09）.

王叶娟.抛锚式教学在作文教学的运用——以“文学微写作，激活正能量”为例[J].语文天地，2014（01）.

杜红梅、梁晓涵.以新兴媒介促进微写作的探索[J].中小学教师培训，2015（2）.

邓彤,裴海安.从宏大到微型:写作教学范式的重大转型[J].语文教学通讯,2018(16).

（二）“微写作”实践研究

现有理论的有限，导致实践参差不齐，使得微写作难以形成一个完整的体系。黄志伟在《微写作稳步发展，我们必须科学应对》提到微写作的误区有贪多求全、语言繁冗、把握不准，随意创作。吴雪、汪莉在《“微写作”对中学作文的影响》中认为“作者在文字的表达、意境的创造、思辨的精微、文本的深度等方面有待提高。”吴雪、汪莉.“微写作”对中学作文的影响[J].文学教育（中），2014（04）.

吴雪、汪莉.“微写作”对中学作文的影响[J].文学教育（中），2014（04）.

余俊在《微作文：中考题型分析及备考建议》中总结了中考微作文的基本类型：“应用类、描写类、说明类、论述类、续写类、感悟类、图文转换类”余俊.微作文：中考题型分析及备考建议[J].教学月刊·中学版（语文教学），2016（Z1）.他根据不同的微写作类型，抓住不同文体的特征，给出了相应的备考建议。黄志伟在《微写作稳步发展，我们必须科学应对》对微写作的备考提出六条策略：“根据微写作的发展备考。”、“分类把握，快速成文。”、“研究中考要求，有效提高。”、“用好教材，强化训练。”、“随堂练笔，有效提高。”、“克服微写作误区，确保提高。”黄志伟.微写作稳步发展，我们必须科学应对[J].新作文?中学作文教学研究，2017（12）.洪合民在《“微写作”在阅读教学中的有机渗透》中提出要在训练中运用文本写作技巧，课前要荐读，课内读写结合，课后加强微写作。杜红梅、梁晓涵在《以新兴媒介促进微写作的探索》提到，语文教育若是想要促进微写作的