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《整十数加一位数及相应的减法》教学设计

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【教学内容】

人教版一年级下册教材第48页例8。

【教材分析】

为了巩固数的组成和为学习100以内的口算做准备，联系生活从学生熟悉的生活情境购物活动出发激发学生的学习兴趣，进行30＋2和32－2的教学，使学生掌握30＋2就是把3个十和2个一合起来，32－2就是从3个十2个一中去掉2个一，进一步理解加减法的含义。2＋30＝□是一道变式题，一方面让学生巩固数的组成知识，另一方面渗透加法交换律。“做一做”第1题是让学生动手操作和算式对照起来，便于学生掌握整十数加一位数及相应的减法的计算方法。第2题是创设生活情境让学生帮助熊妈妈解决问题，让学生感受到数学与日常生活密切联系。整节教材编排从依靠动手操作和实物思考到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维能力的培养。

【学情分析】

一年级的学生注意力集中时间较短，以直观形象思维为主，没有养成良好的合作学习能力和注意倾听别人说话的好习惯，比较喜欢游戏形式的学习方式。

在上一学期的学习中，学生已经有了10加一位数及相应的减法的计算基础，基本了解了加减法的含义。在前几节内容中学生已掌握100以内数的组成，对于如何用数的组成计算整十数加一位数及相应的减法学生还全然不知。

【教学目标】

1.结合数的认识，让学生掌握整十数加一位数及相应减法的的口算方法的探索过程，能比较熟练地进行口算。

2.让学生了解加、减法算式中各部分的名称。

3.培养学生用数学的眼光看周围的事物的意识，培养同学之间的互相合作、交流的态度。

【教学重点】

使学生掌握整十数加一位数和相应减法的计算方法．

教学难点

根据100以内的组成知识帮助学生理解算理，并能准确计算。

【教学准备】

多媒体课件；计数器；小棒等。

【教学步骤】

第一环节：我想认识你——复习铺垫

1.口算：（出示口算卡）

2.算一算：出示卡片

3.口答：数的组成、师生进行数的组成的练习。

（1）3个十和2个一合起来是多少？

（2）5个十和8个一合起来是多少？

（3）46里面有几个十，几个一？

（4）28里面有几个十，几个一？

[通过数的组成这部分的复习，为下面学习整十数加一位数及相应的减法进行必要的铺垫。]

第二环节：我想了解你——探究新知

教师：今天老师带来了礼物送给大家，课件进行动画演示：

提问：从图上你知道了什么？

问：谁能提出一个数学问题？（出示礼物）

[通过课件展示将学生带入生动的生活情境中，激发学习兴趣，这样的问题设计主要是为了不束缚学生的思维，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考、提问的意识。]

根据“2个十和5个一是25”探究新知

教师表扬学生爱动脑筋，选择一个问题问，应该怎样计算？

学生口头列式，教师板书：20+5＝25

请学生说说是怎样想的？为什么用加法计算？

[让学生看大屏幕上的图列式，让学生理解为什么要进行加法计算，将20和5合起来，计算20+5的结果，是依据百以内数的组成：20就是2个十，5就是5个一，20＋5就是2个十和5个一合起来，是25。]

师：还可以怎样列式计算？

（小组里交流，再指名回答）

教师：这就是我们今天研究的新知识——整十数加一位数（板书课题）你会根据数的组成知识解决问题吗？

2.5＋20＝？

教师：你是怎么算的呢？

教学：“25－5”或者“25－20”（根据学生现场的回答灵活教学）

教师：你会解决剩下的数学问题吗?

请学生列出算式，学生口答。（根据学生的回答，板书课题——及相应的减法）

教师板书：25-5＝20，或者25－20=5

师：你能告诉大家是怎样计算的吗？

试着算出25－5＝？或?25－20=？

让学生知道：为什么要进行减法计算，再依据减法的含义，计算25-5的结果，可以依据数的组成知识，25里面有2个十和5个一，去掉5个一还剩2个十，就是20；还可以这样想：减法是加法的逆运算，2个十和5个一加在一起就是25，从25中减去5个一，就剩下2个十即20，所以25－5＝20.

师：看着这个算式，你能马上想到另外一个减法算式吗？（同桌互说，交流汇报）

（2）教师指导学生总结计算方法。

整十数加一位数及相应的减法，从中我们找到了这样的算法：几十加几就得几十几；几十几减几就得几十。

[设计理念：结合数的组成知识，让学生经历整十数加一位数及相应减法的的口算方法的探索过程。一方面让学生巩固数的组成知识，另一方面渗透加法交换律。同时还体现了算法可以多样化，让学生通过交流，起到互相学习，互相促进的作用。]

教师：礼物送给大家吧。

4.介绍算式中各部分的名称。

（1）加法算式各部分的名称。

谈话：每个小朋友都有自己的名字，在像20+5=25这样的算式每一部分也有各自的名称。在加法算式中，像这里的20+5=