2025年音乐教师工作总结及下一年工作计划.docxVIP

2025年音乐教师工作总结及下一年工作计划

2025年是我在音乐教育岗位上深耕的第八个年头，这一年，我始终以“以美育人、以文化人”为核心目标，围绕新课标要求，结合学生核心素养发展需求，在课堂教学、实践活动、个人专业成长等方面展开了系统性探索。现将本年度工作全景复盘，并对2026年重点任务进行规划。

一、2025年工作回顾：扎根课堂，多维赋能，在实践中沉淀教育智慧

（一）课堂教学：以“深度学习”为导向，构建“审美感知+文化理解”双螺旋课堂

本年度我承担高一至高三6个班级的音乐必修课教学，以及“民族音乐鉴赏”“合唱艺术”两门选修课教学。针对不同学段学生的认知特点，我以新课标“音乐核心素养”为框架，重构教学目标与实施路径。

在必修课教学中，打破传统“技能传授”为主的模式，以“主题式学习”串联知识点。例如，高一年级以“中国民歌的地域密码”为主题，设计“方言与民歌旋律的关系”“地理环境对民歌调式的影响”等子任务，通过对比分析陕北信天游、江南小调、云南山歌的音频片段，结合方言朗读歌词、绘制地理分布图等活动，引导学生从“听旋律”转向“探文化”。课后调研显示，92%的学生能准确说出3种以上民歌的地域特征，85%的学生主动查找家乡民歌并分享，课堂参与度较上年度提升27%。

选修课“民族音乐鉴赏”则聚焦“活态传承”，引入“非遗传承人进课堂”项目。全年邀请3位地方民歌传承人（均为教育部门备案的非遗推广者）开展专题教学，其中省级非遗“海州五大宫调”传承人王老师带领学生学习古谱识读，学生通过参与“打口白”“帮腔”等环节，直观感受传统音乐的表演逻辑。课程结束时，学生自主完成《地方民歌传承现状调研报告》12份，其中2份被区文化馆收录为民间音乐保护参考资料。

合唱选修课以“作品诠释”为核心，选择《领航》《万疆》等具有时代精神的作品，结合乐理知识讲解（如二部和声的色彩对比）、情感处理分析（如“领航”中渐强音的象征意义），通过分声部模唱、角色扮演（领唱与合唱的互动）等方式，提升学生的音乐表现力。本年度校合唱团在市级中学生艺术展演中获二等奖（较去年提升一个名次），其中高二（3）班李同学因表现突出，被选为省级青少年艺术人才库储备成员。

（二）实践活动：搭建“校内+校外”双平台，让音乐成为生活的诗意表达

本年度共组织各类音乐实践活动15场，覆盖90%以上在校学生，活动设计注重“普及性”与“专业性”的平衡。

校内层面，以“月度主题活动”为抓手，营造沉浸式音乐氛围。3月“春之声”班级合唱赛，要求每班自选1首民歌+1首原创改编曲目（改编需保留原曲核心元素），从选曲、排练到舞台设计均由学生主导，教师仅提供技术指导。活动中，高一（2）班将《茉莉花》与校园生活歌词结合，用阿卡贝拉形式呈现，既保留了原曲的婉转，又赋予时代气息，最终获得“最佳创意奖”。10月“红色音乐故事会”，联合历史组策划“音乐中的党史”主题展，通过播放《映山红》《歌唱祖国》等经典曲目，搭配历史照片、人物事迹讲解，学生在“听音乐-学历史-悟精神”的过程中，实现艺术与德育的深度融合。

校外层面，拓展“社会大课堂”资源。与市美术馆合作开展“音乐与绘画的对话”跨学科活动，学生先欣赏莫奈、梵高的画作，再根据色彩、笔触创作音乐片段（使用GarageBand软件），最终将绘画与音频汇编成《艺术通感手册》。与社区共建“老年音乐课堂”，组织学生每周到社区教老年人学唱红歌、识简谱，既提升了学生的教学能力，又搭建了代际文化交流的桥梁。活动开展半年来，参与学生累计服务时长超500小时，收到社区感谢信8封。

（三）专业成长：以“问题导向”为路径，在研究中提升教育教学能力

本年度我坚持“教学-研究-实践”一体化发展，重点围绕“新课标背景下音乐课堂评价改革”“民族音乐教学资源开发”两个方向展开探索。

在评价改革方面，针对传统“分数为主”的评价方式忽视过程性、主体性的问题，设计“音乐成长档案袋”评价体系。档案袋包含课堂表现记录（同伴互评+教师点评）、实践作品（音频/视频）、学习反思日志三部分。例如，高二学生小张的档案袋中，既有他在合唱排练中因音准问题反复练习的录音对比，也有同伴写的“他主动帮助音准薄弱的同学”的评语，还有他在日志中写的“原来合唱不仅是唱准音，更是团队配合”的感悟。通过这种方式，学生能更全面地看到自己的进步，教师也能更精准地把握教学薄弱点。目前该评价体系已在年级内推广，家长反馈“孩子更愿意分享音乐学习的细节了”。

在民族音乐资源开发方面，利用假期走访本地非遗传承基地，收集民间音乐手稿37份、音频资料21段，整理成《XX地区民间音乐素材库》（内部资料）。其中，结合本地“渔歌”元素开发的《大海的回响》校本课例，被选为市级音乐学科优秀课例，在区域教研活动中展示。此外，参与编写的《中学民族音乐教学案例集》（合著）由教育出版社正