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2026年一年级数学下册教学工作计划

2026年春季学期一年级数学下册教学工作将以《义务教育数学课程标准（2022年版）》为指导，聚焦“四基”“四能”培养，结合一年级学生年龄特点与认知规律，以发展数感、量感、运算能力、推理意识为核心目标，围绕“20以内的退位减法”“100以内数的认识”“认识人民币”“100以内的加法和减法（一）”“认识图形（二）”“找规律”六大单元展开教学。教学中将注重知识逻辑与儿童经验的衔接，通过操作化、游戏化、情境化设计，帮助学生建立数学与生活的联系，同时关注个体差异，实施分层指导，确保全体学生在数学学习中获得进步与成长。

一、学情与教材分析

经过上学期学习，学生已掌握20以内的进位加法，能正确数出100以内的数并初步感知数的顺序，但对数的组成、数位意义的理解仍需深化；部分学生具备简单的分类、比较能力，但观察的有序性和表达的完整性有待提高；课堂参与积极性高，喜欢动手操作和游戏活动，但注意力集中时间较短（约15-20分钟），需要通过动态活动维持学习兴趣。

本册教材以“数与代数”为主体（占比约70%），包含20以内退位减法、100以内数的认识及加减法（一），这是学生从“20以内”向“100以内”数概念扩展的关键阶段，也是后续学习100以内进位加法、万以内数认识的基础。“图形与几何”领域安排“认识图形（二）”，通过观察长方体、正方体等立体图形的面，抽象出长方形、正方形等平面图形，培养空间观念；“综合与实践”渗透于“认识人民币”“找规律”单元，强调数学在生活中的应用。教材编排注重螺旋上升，如“加减法”从“20以内”到“100以内”，从“口算”到“竖式”，符合学生认知发展规律；例题设计图文结合，大量使用小棒、计数器、人民币等学具，契合一年级学生“具体形象思维为主”的特点。

二、教学目标与重难点

知识与技能目标：能正确计算20以内的退位减法（速度达每分钟8-10题）；准确数出100以内的数，理解个位、十位的意义，会比较100以内数的大小；认识人民币单位元、角、分，掌握简单的单位换算与加减计算；正确计算100以内的不进位加法与不退位减法（包括整十数加减整十数、整十数加一位数及相应减法）；能辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆，初步感知图形间的联系；发现简单的排列规律并能续填或创造规律。

数学思考目标：在数的认识与运算中发展数感，如通过“数小棒”“拨计数器”理解“满十进一”的位值制；在图形辨认中发展空间观念，如通过“摸一摸、画一画”感知立体图形与平面图形的关系；在规律探索中发展推理意识，如通过“颜色-形状-数字”的多重规律观察，归纳模式特征。

问题解决目标：能运用20以内退位减法解决“求剩余”“求相差”等简单实际问题（如“小明有13颗糖，吃了7颗，还剩几颗？”）；运用100以内加减法解决“买东西付钱”“分物品”等生活问题（如“一支铅笔25角，一块橡皮12角，一共多少钱？”）；运用规律知识解决“装饰教室”“排队”等情境问题（如“按红、黄、蓝重复排列，第10面旗子是什么颜色？”）。

情感态度目标：通过“数学小超市”“图形拼搭比赛”等活动，激发数学学习兴趣；在小组合作中学会倾听与表达，如“两人一组用小棒摆数并互相说组成”；通过“每日一题”“数学日记”积累成功体验，增强学习信心。

教学重点：20以内退位减法的算理理解（破十法、平十法）；100以内数的组成与数位意义；人民币单位换算（1元=10角，1角=10分）；100以内加减法的口算与竖式计算；平面图形的特征辨认；简单规律的发现与创造。

教学难点：退位减法中“为什么用破十法”的算理内化（如15-9，为何先算10-9=1，再算5+1=6）；100以内数的“拐弯数”（如29后面是30，59后面是60）的正确数出；人民币“元角分”混合计算的实际应用（如3元5角+2元8角=？）；加减法竖式中“相同数位对齐”的意义理解；复杂规律（如形状+颜色双重规律）的观察与表达。

三、具体教学措施

（一）20以内的退位减法：算理为先，操作支撑

本单元是上学期“20以内进位加法”的延续，重点在于理解“退位”的本质。教学中避免直接灌输“想加算减”口诀，而是通过三步操作帮助学生建构算理：第一步，实物操作（用1捆（10根）加5根小棒表示15，要拿走9根，引导学生思考“单根不够拿怎么办”）；第二步，画图表征（用圆圈画15个，圈出9个，剩余部分用虚线圈或算式表示）；第三步，符号抽象（将操作过程转化为“15-9=10-9+5=6”的破十法算式）。针对“平十法”（如15-9=15-5-4=6），可设计“分两次减”的游戏：用15块积木，第一次拿走5块（凑成10），第二次再拿走4块，剩余6块，让学生感受“分步减”的逻辑。课堂练习采用“分层闯关”：基础层完成“小棒图填算式”（如左图10根+3根，虚线框9根，算式