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高考政治一轮复习《逻辑与思维》专题教学设计

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高考政治一轮复习《逻辑与思维》专题教学设计

一、课题基本信息

（一）教材版本：人教版

（二）所属单元：选择性必修3《逻辑与思维》

（三）课题名称：逻辑与思维专题复习

（四）课时安排：共3课时（本设计为第1课时）

（五）课型类型：复习课

二、学情分析

（一）已有知识基础分析

学生已完成选择性必修3新课学习，掌握概念、判断、推理等基本逻辑知识，但存在知识碎片化现象。约60%学生能区分演绎推理与归纳推理，但对复合判断的真值表运用不熟练。

（二）认知特点分析

高三学生抽象思维能力较强，但逻辑术语的精准表述存在困难。部分学生习惯机械记忆，对充分条件必要条件等抽象关系理解停留在表面。

（三）可能遇到的困难预测

1.混淆逻辑规律（同一律、矛盾律、排中律）的具体应用场景

2.在复杂情境中难以准确构建推理结构

3.对证伪等科学思维方法理解不深入

（四）应对策略预设

1.采用错题诊断→概念辨析→变式训练三步法

2.设计生活案例→逻辑建模→高考真题进阶链

3.运用思维可视化工具（如逻辑关系图）

三、教学目标设计

（一）文化基础目标

1.系统掌握形式逻辑基本规律

2.理解科学思维的特征与价值

（二）自主发展目标

1.能运用逻辑规则分析社会热点问题

2.形成严谨的思维品质和论证习惯

（三）社会参与目标

1.识别网络信息中的逻辑谬误

2.在小组辩论中遵守逻辑规则

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

1.逻辑推理的有效性判定

2.科学思维方法的实践应用

（二）教学难点

1.复合判断的逻辑转换

2.辩证思维与创新思维的融合

（三）突破策略

1.重点突破：设计法庭辩论模拟活动

2.难点化解：使用思维台阶脚手架（具体案例见教学过程）

五、教学资源准备

（一）教师准备

1.近五年高考逻辑类真题汇编

2.自制《常见逻辑谬误类型》微课

（二）学生准备

1.整理个人错题本中的逻辑类错题

2.收集一则存在逻辑问题的新闻

六、教学过程设计

（一）情境导入，激趣引思（7分钟）

呈现网红带货话术视频片段，学生分组寻找其中隐含的逻辑问题（如虚假二难、诉诸情感等）。教师引出复习主题：逻辑是思想的安检仪。

（二）探究新知，建构概念（23分钟）

1.知识结构化：用思维导图接龙梳理逻辑体系（8分钟）

2.核心突破：通过如果...那么...句式改写训练，掌握条件判断转换（10分钟）

3.案例辨析：分析疫苗有效性论证中的推理类型（5分钟）

（三）巩固练习，分层提升（12分钟）

1.基础组：完成教材P78逻辑迷宫改编题

2.提高组：解构2023年全国卷Ⅰ第23题论证结构

（四）课堂小结，梳理提升（5分钟）

学生用逻辑三棱镜框架（概念-判断-推理）自主总结，教师补充强调易混点。

七、学习活动设计

（一）活动一：逻辑侦探角色扮演

分组分析疫情防控中的典型论证，识别推理类型并标注逻辑关键词。

（二）活动二：思维脚手架构建

用不同颜色磁贴展示全称肯定判断→特称否定判断的转换路径。

（三）活动三：高考命题人模拟

根据给定材料命制逻辑类试题，小组互评并说明考查意图。

八、课堂提问预设

（一）识记理解层面

1.矛盾律与排中律的根本区别是什么？

2.请用自己的话解释周延的含义。

（二）应用分析层面

3.如何判定这个三段论是否有效？

4.这份政策说明中使用了哪种推理方法？

5.若P是Q的充分条件，非Q能推出什么？

（三）评价创造层面

6.人工智能写作是否遵循逻辑规律？为什么？

7.请设计一个包含合取判断的生活案例。

8.如何用逻辑学解释幸存者偏差现象？

九、板书设计

（一）主体结构

左侧：逻辑体系框架图右侧：动态生成区

（二）关键内容

用不同颜色标注：红色=规律、蓝色=方法、绿色=案例

（三）生成过程

随教学推进分步呈现，最后形成完整知识网络

（四）设计意图

体现思维可视化，强化知识关联性

十、分层作业设计

（一）基础性作业

整理课堂笔记，完成《五年高考》P45基础题组

（二）提高性作业

撰写短文《从逻辑视角看信息茧房》，要求使用至少3种推理形式

（三）拓展性作业

观看纪录片《逻辑的乐趣》，制作2分钟逻辑知识科普短视频

十一、教学反思模板

（一）成功之处

1.生活化情境有效激发学习兴趣

2.思维可视化工具使用恰当

3.分层任务满足差异化需求

（二）不足之处

1.复合判断练习时间不足

2.个别学生参与度不均衡

（三）改进设想

增加逻辑扑克游戏环节强化训练

（四）学生亮点

第三小组提出逆否命题在舆情分析中的应用新视角

（五）再教设计

将微课预习环节前置，腾出更多课堂演练