《我们的身体》教学设计（2025-2026学年科学一年级上册 教科版） (1).docxVIP

《我们的身体》教学设计（2025-2026学年科学一年级上册教科版）

一、教材分析

本课是教科版一年级上册科学“我们周围的世界”单元中的核心内容，也是学生接触生命科学领域的入门课。教材以学生熟悉的自身身体为探究对象，摒弃复杂抽象的概念，通过直观图片、简单动手活动，引导学生从“认识身体部件”到“了解部件功能”，再到“学会保护身体”，层层递进构建对身体的初步认知。

教材编排紧密贴合小学低年级学生以具象思维为主的认知特点，强调“做中学”“玩中学”，符合新课标中“发展学生核心素养，注重探究式学习”的理念。通过本课学习，既能为后续学习“身体的运动”“感官的作用”等内容奠定基础，也能帮助学生建立初步的生命观念，培养关爱自身健康的意识。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确指认身体的主要外部器官（眼、耳、口、鼻、手、足），说出各器官的基本外形特征；能清晰表述每个器官的核心功能，知道这些器官是身体不可或缺的组成部分。

（二）应用实践

能在小组活动中主动观察自己和同伴的身体器官，准确完成“器官功能匹配”任务；能结合生活场景，用简单方法正确使用身体器官，避免器官受到伤害。

（三）迁移创新

能在生活中主动发现保护身体器官的方法，并用自己的语言分享给家人或同伴；能结合所学知识，关注身边人的身体状况，主动提醒他人保护身体。

三、重点难点

（一）教学重点

认识身体主要外部器官，明确各器官的基本功能；掌握保护眼、耳、口、鼻等核心器官的简单方法。

（二）教学难点

理解“器官功能与生活需求的联系”，能主动在生活中运用所学知识保护自己的身体；在小组探究中清晰表达自己的发现，学会倾听同伴的想法。

四、课堂导入

采用“谜语激趣+实物观察”的方式导入：

首先，教师说出三段简单谜语，引导学生猜测：“上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄（打一身体器官）”“左边一座山，右边一座山，天天在一起，说话听不见（打一身体器官）”“红门楼，白院墙，里面住个胖儿郎（打一身体器官）”。学生猜出“眼睛”“耳朵”“嘴巴”后，教师顺势提问：“这些能帮我们看、帮我们听、帮我们说话的部件，都长在我们身上。今天咱们就一起来好好认识认识‘我们的身体’，看看它还有哪些神奇的‘小工具’。”

接着，教师拿出小镜子，让学生观察自己的脸，说说镜子里能看到哪些身体部件，初步唤醒学生对身体器官的已有认知，为后续探究做好铺垫。

五、探究新知

本环节围绕“认识器官—了解功能—学会保护”三个核心任务展开，践行“教-学-评”一体化理念，拆分任务细化步骤：

（一）任务一：找一找，认一认——认识身体主要外部器官

教：教师出示卡通人物身体示意图，逐一指出眼、耳、口、鼻、手、足，讲解每个器官的名称和简单外形特征，比如“眼睛圆圆的，里面有黑眼珠和白眼珠，能帮我们看东西”“耳朵有外耳和内耳，像小扇子一样，能帮我们听声音”。同时，引导学生跟着老师的节奏，用手轻轻指认自己身体对应的器官。

学：学生拿出小镜子，对照示意图仔细观察自己的器官，和同桌互相指认，说说自己器官的特点（比如“我的眼睛是双眼皮”“我的耳朵有点大”）。

评：教师随机点名学生上台，在卡通示意图上指出指定器官，其他学生当“小评委”，判断指认是否正确；对指认准确、表达清晰的学生给予“小侦探”贴纸奖励。

（二）任务二：试一试，说一说——了解器官的核心功能

教：教师设计系列小实验，引导学生体验器官功能：①拿出彩色图片，让学生闭上眼睛再睁开，说说“闭眼时看不到什么，睁眼后看到了什么”，总结眼睛“看东西”的功能；②播放小鸟叫声、敲门声的录音，让学生捂住耳朵再松开，感受耳朵“听声音”的功能；③拿出橘子瓣，让学生闻一闻、尝一尝，说说鼻子“闻气味”、嘴巴“尝味道、说话”的功能；④让学生用手拿起铅笔、翻开课本，说说手“抓握、触摸”的功能；⑤让学生站起来走两步、跳一跳，说说足“走路、跳跃”的功能。

学：学生分组参与实验，认真体验并记录自己的感受，小组内分享“自己用器官做了什么，发现了什么”。

评：教师巡视各小组，观察学生参与实验的积极性；每组推选1名代表分享实验感受，教师根据分享内容的准确性，给予“小体验家”贴纸奖励；同时引导学生互评“分享的内容是否正确”。

（三）任务三：想一想，议一议——学会保护身体器官

教：教师结合生活场景提问，引导学生思考：“如果眼睛进了沙子会怎么样？我们该怎么做？”“用手挖耳朵好不好？为什么？”“吃完东西不刷牙，嘴巴里会有什么问题？”结合学生的回答，教师总结保护器官的简单方法，比如“不用脏手揉眼睛”“不挖耳朵、不大声对着耳朵喊”“早晚刷牙、饭后漱口”“勤洗手、不抓危险物品”“走路小心，不崴脚”。

学：学生结合自己的生活经历，说说自己平时是怎么保护身体的，小组内讨论“还有哪些保护器官的好方法”。

评：教师让学生分享自己的保护方法，对合理的方法给予肯定；开展“保护小