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2026年学校学科组长工作计划

2026年，作为学科组长，将围绕“深化课程改革、提升教学质量、促进教师成长、发展学生素养”四大核心目标，以新课标理念为引领，以学科核心素养培育为主线，系统推进教学、教研、教师发展、学生成长等各项工作。具体计划如下：

一、教学常规管理：夯实基础，规范流程

以“精细管理、精准落实”为原则，强化教学全流程监管，确保教学各环节提质增效。

1.备课环节：推行“个人初备—集体研讨—个性修改—课后反思”四步备课法。每月第一周组织学科组集体备课，围绕单元教学目标、核心问题设计、学情分析展开研讨，要求主备人提前3天提交初案，组内教师结合所教班级特点提出修改建议，形成“基础版+个性化”教案库。每学期末收集优秀教案汇编成册，作为新教师培训素材。

2.课堂教学：落实“推门听课”与“预约听课”相结合的听课制度，学科组长每月听课不少于8节，其他教师每月听课不少于4节。听课重点关注“教学目标是否紧扣核心素养、学习活动是否体现学生主体、评价反馈是否及时有效”三大维度，听课后当日完成《课堂观察记录表》，3日内与授课教师进行面对面反馈，重点记录2条亮点、3条改进建议。每学期组织“同课异构”教研课6次，覆盖低、中、高三个学段，要求教师从“教学内容结构化处理、学习任务分层设计、信息技术融合应用”三个角度进行课堂创新。

3.作业管理：严格执行“作业设计—审核—公示—反馈”闭环管理。每周三前由备课组提交下周作业计划，内容包括作业类型（基础巩固、能力提升、实践探究）、预计完成时间、设计意图，学科组长联合年级组长审核后在班级公示栏公布。推行“分层+弹性”作业模式，基础题覆盖80%学生，提升题面向20%学有余力学生，实践题鼓励全员参与（如语文学科“周末家庭故事会”、数学学科“生活中的统计调查”）。每月开展“优秀作业展评”，从“完成质量、创新表达、习惯养成”三方面评选，优秀作业拍照上传学科组共享平台，供教师参考学习。

4.质量监测：建立“单元诊断—期中测评—期末总结”三级质量监测体系。单元诊断以课堂小测、学习单反馈为主，重点关注知识掌握的薄弱点；期中测评采用“基础卷+拓展卷”形式，基础卷覆盖课标要求的核心知识，拓展卷设置跨学科综合题（如语文学科结合科学课“植物生长”撰写观察日记）；期末总结实行“学业成绩+素养评价”双轨制，学业成绩占60%，素养评价通过“口语表达展示、实验操作考核、项目成果汇报”等方式评定，占40%。每次监测后3日内召开质量分析会，要求教师提交“班级学情分析报告”，内容包括优秀率、及格率、错题归因、改进措施，学科组汇总后形成《学科质量白皮书》，为下阶段教学调整提供依据。

二、教研活动创新：聚焦问题，深化研究

以“解决教学真问题、探索育人新路径”为导向，构建“主题引领—实践探索—成果提炼”的教研模式，全年开展专题教研12次，覆盖新课标落地、大单元教学、跨学科融合等重点领域。

1.新课标学习与转化：上半年集中开展“新课标核心素养与教学目标对应关系”专题教研。3月组织全体教师参加“新课标解读”线上培训，邀请区教研员作专题讲座；4月分年级组研讨“各学段核心素养的具体表现”（如小学高段语文的“思辨性阅读与表达”可细化为“能从不同角度分析文本观点，有理有据表达自己的看法”）；5月开展“新课标下的教案重构”竞赛，要求教师重新设计1个单元教案，突出核心素养导向，评选出10份优秀教案在全校推广。

2.大单元教学设计实践：下半年重点推进大单元教学研究。9月组织教师学习《大单元教学设计指南》，明确“确定大概念—设计大任务—规划大活动”的设计框架；10月以数学学科“图形与几何”领域为例，由骨干教师示范设计《长方体的认识》大单元教案（包含“观察生活中的长方体”“测量长方体的长宽高”“设计长方体收纳盒”三个子任务）；11月分备课组完成本年级1个大单元设计，要求包含“单元目标、核心任务、课时安排、评价量表”四要素；12月召开大单元教学成果汇报会，通过“教案展示+课堂实录+学生作品”立体呈现研究成果。

3.跨学科主题学习探索：结合学校“五育融合”办学理念，开发3个跨学科主题项目。如“传统节日里的文化密码”（语文学科梳理节日传说、道德与法治学科分析习俗意义、美术学科设计节日装饰、科学学科研究传统美食制作原理），项目周期为1个月，要求学生完成“研究报告+手工作品+汇报展示”三项成果。4月启动项目设计，5月在三年级试点，9月总结经验后推广至四、五年级，12月汇编《跨学科主题学习案例集》。

三、教师梯队培养：分层赋能，多元发展

针对教师不同成长阶段需求，构建“新教师—青年教师—骨干教师—学科名师”四级培养体系，全年开展教师培训20次，覆盖专业知识、教学技能、教育科研等领域。

1.新教师（教龄1-3年）：实施“青蓝