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2026年学校学科组长工作计划模版

2026年是学校深化教育教学改革的关键年，也是学科组落实“核心素养导向下的教学转型”的攻坚阶段。作为学科组长，本年度将围绕“精准教研促质量，分层培养强队伍，课程创新育全人”三大主线，系统推进教学、教研、教师发展、课程建设等核心工作，具体计划如下：

一、教学常规管理：夯实基础，强化过程监控

以“规范+创新”为原则，细化教学全流程管理，确保教学环节可量化、可评价、可改进。

1.备课管理：推行“三级备课制”，即个人初备（提前一周完成教案草稿，标注重难点及预设问题）、集体研备（每周二下午固定2小时集体备课，围绕“大单元教学目标分解”“跨学科素材整合”“分层学习任务设计”展开研讨）、个性补备（教师结合班级学情调整教案，标注“学情适配点”）。本学期重点优化集体备课的实效性：①每月确定1个核心议题（如“新课标下的作业设计策略”“跨学科主题学习的情境创设”），提前3天发放学习材料；②采用“主备人说课—组内提问质疑—修改形成共案—个性调整备案”四步流程；③建立备课资源云平台，上传优秀教案、课件、习题集，要求每学期人均上传10份以上原创资源。

2.听课评课：落实“全覆盖+专题化”听课机制。学科组长每月至少听2节推门课，每学期覆盖组内12名教师；组织“新教师过关课”（35岁以下教师每人1节，重点观察课堂组织、学生参与度）、“骨干教师示范课”（5年以上教龄教师每人1节，聚焦核心素养落地）、“问题诊断课”（针对教学效果滞后班级，联合教务处共同听课）。评课采用“3+2”模式：3条亮点（如情境创设、学生活动设计、评价反馈）、2条改进建议（具体到教学环节或策略），并形成书面记录反馈给教师。本学期计划开展6次专题评课活动，重点研讨“如何通过课堂提问发展高阶思维”“作业讲评的有效性策略”。

3.作业与辅导：严格落实“作业三关”——设计关（分层作业占比不低于40%，基础题、提升题、拓展题按6:3:1设置）、批改关（全批全改+面批面改结合，作文、实验报告等需要个性化反馈的作业面批率不低于30%）、反馈关（建立“作业问题清单”，每周整理高频错误，在集体备课中研讨补救措施，每月发布“作业设计优秀案例”）。针对学困生，建立“1+1+N”辅导机制（1名教师+1名学优生+N次个性化辅导），要求教师每周至少与2名学困生进行15分钟以上的面对面交流，记录辅导内容及进步点；针对学优生，开设“学科拓展工作坊”，每两周1次，内容涵盖学科前沿知识、研究性学习方法指导等。

4.质量监测：构建“单元诊断—期中调研—期末总结”三级评价体系。单元测试侧重基础知识与能力达标，由备课组统一命题，难度系数控制在0.75-0.85；期中、期末测试增加核心素养考查比重（如情境化问题解决、跨学科整合任务），邀请区教研员参与命题指导。每次测试后，要求教师完成“三维分析报告”：①数据维度（平均分、优秀率、及格率，与同年级、区域的对比）；②问题维度（知识点掌握薄弱环节、能力素养缺失点）；③改进维度（针对性教学调整方案、分层辅导计划）。学科组将汇总全组数据，形成学科质量分析报告，提交教务处并在教师会上分享。

二、教研活动设计：聚焦问题，推动教学转型

以“解决真实教学问题”为导向，构建“问题—研究—实践—推广”的闭环教研模式，重点突破核心素养落地的关键难点。

1.主题教研系列化：围绕“新课标背景下的学科教学转型”，分学期设置子主题。本学期重点开展“大单元教学设计与实施”专题研究：①理论学习（2月组织《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》解读，3月学习《大单元教学设计》专著章节）；②课例实践（4月-5月，分3轮开展课例研讨：第一轮由骨干教师设计大单元框架，第二轮组内教师分课时试讲，第三轮推出校级公开课）；③成果提炼（6月整理大单元教学设计案例集，形成“目标设定—内容整合—活动设计—评价跟进”的操作指南）。此外，每月开展1次“微教研”，聚焦课堂小问题（如“如何有效组织小组合作学习”“课堂时间分配的优化策略”），采用“案例分享—同伴支招—实践验证”的短平快形式。

2.校本研修系统化：建立“新教师—成熟教师—骨干教师”分层研修体系。新教师（教龄3年内）重点提升“课堂管理、作业设计、学生沟通”能力，采用“青蓝工程”师徒结对（每对师徒每月至少共同备课2次、互相听课1次），学期末进行“三项技能考核”（教案设计、模拟上课、学生问题处理）；成熟教师（教龄4-10年）侧重“教学创新与研究能力”培养，组织“教学改进项目”申报（如“基于学习任务群的阅读教学”“实验教学与科学探究的融合”），每项目组配备1名校外专家指导，学期末提交研究报告及课例；骨干教师（教龄10年以上）强调“辐射引领与课程开发”，要求每人领衔1个校本课程或跨学科项目，每学期开设2次校级讲座，