第21课 登高望远抒胸臆 游世明心见性情——《古代诗歌五首》教学设计-人教版（2024）语文 七年级下册.docxVIP

第21课登高望远抒胸臆游世明心见性情——《古代诗歌五首》教学设计

【教学目标】

1.有感情地诵读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。

2.体会诗人表达的情感，理解诗歌中所蕴含的哲理。

3.背诵默写古诗词，并学会运用。

【重点难点】

1.背诵默写古诗词，并学会运用。（重点）

2.体会诗人表达的情感，理解诗歌中所蕴含的哲理。（难点）

【任务群】

《登幽州台歌》

任务一：诵读诗歌·读出节奏韵律

任务二：品读诗句·体会登高所感

任务三：归纳总结·感悟事理悲情

《望岳》

任务一：诵读诗歌·读出节奏韵律

任务二：品读诗句·理解诗歌内容

任务三：归纳总结·体会诗人豪情

《登飞来峰》

任务一：诵读诗歌·读出节奏韵律

任务二：品读诗句·理解诗歌内容

任务三：比较阅读·体会诗人情志

《游山西村》

任务一：诵读诗歌·读出节奏韵律

任务二：品读诗句·理解诗歌内容

任务三：归纳总结·体会诗人情感

《己亥杂诗（其五）》

任务一：诵读诗歌·读出节奏韵律

任务二：品读诗句·理解诗歌内容

任务三：归纳总结·体会诗人情感

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、教学新课

登幽州台歌

任务一：诵读诗歌·读出节奏韵律

1.听名家诵读，划分节奏，标注生字词读音，然后大声读几遍，感受诗歌韵律。

（1）课件播放《登幽州台歌》名家朗诵视频，并展示：

登幽州台歌

陈子昂

前/不见古人，

后/不见来者。

念/天地/之悠悠，

独/怆（chuànɡ）然/而涕（tì）下！

（2）学生听读课文后自由诵读。

任务二：品读诗句·体会登高所感

1.请同学们看注释①，了解诗人生平及诗歌的创作背景。

预设：

幽州台，即蓟（jì）北楼，是战国时燕昭王为招纳天下贤士所建，故址在今北京西南。

陈子昂（661—702），字伯玉，梓州射洪（今属四川）人，唐代文学家、诗人，初唐诗文革新人物之一。

此诗约作于武则天万岁通天二年（697），当时陈子昂随军征伐，因进言不被采纳反遭降级，登幽州台写下了这首诗。

【补充】歌，即歌行体，古体诗的一种，由汉魏六朝乐府诗发展而来，音节、格律一般比较自由；采用五言、七言、杂言，形式富于变化。

2.请同学们结合注释，用自己的话说说诗文大意，并根据老师提示设问，想象登高所见，体会登高所感，理解诗句。

（1）前不见古人，后不见来者。

①词语

古人：指燕昭王那样的明君和他招纳的贤士良臣

来者：指后来的明君贤臣。二者也泛指一般意义上的前人和后人。

②译文

像燕昭王那样的前代贤君已成为历史，我自无缘相见，后世自当有明君贤士的风云际会，我也无缘相见。

③理解

设问一：“前”“后”“古人”“来者”的对比，写出了什么？

预设：表明时间流逝，一去不返。

设问二：两个“不见”的叹惋，抒发了诗人怎样的情感？

预设：钦慕明君贤臣，却无缘相见。两个“不见”的重复使用,诗人壮志难酬，生不逢时，怀才不遇的惆怅和孤寂跃然纸上。

（2）念天地之悠悠，独怆然而涕下！

①词语

悠悠：形容时间的久远和空间的广大。

怆然：悲伤的样子

涕：眼泪

②译文

想到天地之广大，历史之久远，我独立于茫茫天宇之间，不仅悲从中来，眼泪纵横！

③理解

设问一：“悠悠”与“独”的对比，写出了什么？

预设：天地之“悠悠”与人之茕（qiónɡ）茕“独”影，互为映照，诗人把个人的存在置于广漠的宇宙空间下来表现，衬托出人的孤单渺小。

设问二：诗人为什么会“独怆然而涕下”?

预设：当诗人想到宇宙无穷无垠，时空无限，而人生却是那样短暂，就越发感到孤独寂寞。天地如此之大，抱负却无从施展，于是强烈的希望与同样强烈的失望，形成了无法排解的巨大忧愤、郁闷。在这尖锐矛盾之中，不由得孤独地流下了眼泪。

任务三：归纳总结·感悟事理悲情

1.本诗是一首登临诗，登临所“见”和所“念”有何特点？

预设：诗人对于所见实景，并未着一字,“悠悠”是作者所“见”时间之无穷，空间之无限。诗人的“见”和“念”指的是思绪无拘无束，神游于无限的时空中。

2.请发挥联想和想象，说说你从本诗中看到了一个怎样的诗人形象？

预设：诗人独自站在高高的幽州台上，俯仰古今，明君贤臣，自己都无缘相见，自己真是生不逢时，壮志难酬啊！面对茫茫天宇和原野，顿感自己之孤单渺小，天地悠悠而生命有限、宇宙无穷而人生有限之叹不觉涌上心头，不禁悲从中来，眼泪纵横！

3.如何理解这首诗歌所蕴含的深刻哲理？

预设：①通过“前”“后”“古人”“来者”的对比，表明时间流逝，一去不返。

②通过“天地悠悠”和“独”的对比，感受天地的广阔和宇宙的永恒。

③沧桑易变的古今人事和浩茫宽广的宇宙天地，营造了空旷辽阔的意境，奠定了悲凉孤寂的情感基调，诗人融理入情，表达在亘古不变的时空中，生命短暂、时不我待的事理悲情。

望岳

任务一：诵读诗歌·读出节奏韵律

1.听名家诵读，划分节奏，标注生字词读音，然后大