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语文学科组2025年工作总结及下一步计划

2025年，语文学科组在新课标理念引领下，以“核心素养导向的语文学习任务群实践”为重点，围绕“教学提质、教研赋能、师生共长”三大目标展开工作，现将本年度主要工作成效、现存问题及2026年重点计划总结如下：

一、2025年主要工作成效

（一）教学改革：任务群落地见实效，课堂形态持续创新

本年度学科组以“学习任务群”为抓手，系统推进课堂教学改革，覆盖必修、选择性必修、选修三个模块，形成“整体规划—课例打磨—分层实施—评价跟进”的闭环机制。

1.大单元教学设计常态化。全组教师完成12个大单元教学设计（涵盖6类任务群），其中“语言文字积累与梳理”任务群以“汉字文化探源”为主题，整合《汉字的起源与发展》《说文解字选读》等内容，设计“甲骨解谜”“汉字演变手账”“方言中的古汉语”等实践任务，学生通过实地探访碑林、采访方言传承人，形成200余份研究报告，3份作品入选市级“语言文化创新展”。“文学阅读与创意表达”任务群聚焦“古典小说的现代性解读”，以《红楼梦》整本书阅读为载体，设计“金陵十二钗人物关系图谱绘制”“大观园建筑与人物命运关联分析”“《红楼梦》诗词改写为现代诗歌”等子任务，结合跨媒介阅读（如对比87版电视剧与原著细节），学生阅读笔记平均字数达8000字，2名学生在省级“整本书阅读”征文比赛中获一等奖。

2.跨学科融合初显特色。与历史组联合开发“诗词中的文明密码”项目，选取《诗经·豳风·七月》《春江花月夜》《念奴娇·赤壁怀古》等经典作品，结合商周历法、唐代天文、宋代地理等历史知识，设计“古诗中的物候记录”“诗人行迹地图绘制”等任务，学生通过查阅《中国历史地图集》《天文志》等资料，完成15组跨学科研究报告，其中“从《春江花月夜》看唐代扬州的航运与文化”被历史组收录为校本课程案例。与美术组合作开展“诗画同源”活动，学生为《山居秋暝》《扬州慢》等诗词配手绘插图，23幅作品在校园文化长廊展出，1幅入选区级“诗画融合”艺术展。

3.分层教学精准度提升。针对不同学段学生特点，构建“基础巩固—能力进阶—素养拓展”三级教学体系：高一重点落实“语言建构与运用”，通过“每日晨读打卡”“病句诊所”“演讲稿写作工作坊”等活动，学生基础题得分率从78%提升至89%；高二侧重“思维发展与提升”，开展“辩论赛”“时评写作”“逻辑推理游戏”等项目，学生议论文结构完整度从65%提升至82%；高三强化“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”，通过“经典文化专题研讨”“高考作文审题训练”“传统文化当代价值辩论”等，高考模考中作文一类卷占比从12%提升至20%，平均分较上年提高3.2分。

（二）教研活动：聚焦问题深研讨，专业共同体加速成长

学科组坚持“问题即课题、课例即研究”的教研理念，全年开展主题教研24次，覆盖教学评一致性、作业设计、命题能力等核心议题，形成“个人备课—集体磨课—课例展示—反思迭代”的教研模式。

1.集体备课质量显著提高。实行“主备人负责制+全员参与制”，每周四下午固定为集体备课时间，主备人需提前提交“三案”（教学设计案、学生任务案、评价量规案），组内教师从“目标适切性”“任务驱动性”“评价可操作性”三个维度进行批注，形成修订版教案后由2名教师分别上“推门课”和“展示课”，课后通过“学生课堂表现分析表”（含参与度、思维活跃度、任务完成度）和“教师教学行为观察表”（含问题设计、反馈方式、时间分配）进行量化评估。本年度共形成18份精品教案集，其中《乡土中国整本书阅读教学设计》被区教研室收录为优秀案例，在区域教研活动中推广。

2.课题研究成果丰硕。省级课题“任务群视域下的高中语文写作教学实践研究”完成中期评估，通过分析3000份学生作文样本，提炼出“情境驱动—支架搭建—多元评改”的写作教学模式。开发“写作任务情境库”（含社会热点、文化传承、个人成长等5大主题80个情境）、“写作支架工具箱”（含思维导图模板、素材分类表、语言升格范例等），形成《高中生写作常见问题诊断手册》（涵盖立意、结构、语言等7类问题及20个改进策略）。组内教师基于课题研究发表论文5篇（其中2篇发表于《语文教学通讯》），1项成果获市级教学成果二等奖。

3.青年教师培养成效突出。继续推进“青蓝工程”，5对师徒签订培养协议，明确“一年站稳讲台、两年形成风格、三年成为骨干”的目标。通过“跟岗听课（每周2节）—微型课展示（每月1次）—命题比赛（每学期1次）—论文撰写（每年1篇）”的阶梯式培养，青年教师成长迅速：2名教师在区级优质课评比中获一等奖，3名教师参与区统考命题，1名教师入选“区青年教师讲师团”。老教师通过“传帮带”也实现自我提升，4名教师开发校本课程（如《唐宋词中的城市记忆》《新闻评论写作实务》），其