9.18 西出阳关无故人 阳关三叠 教学设计-高一下学期音乐人音版（2019）必修音乐鉴赏.docxVIP

阳关三叠

一：教学目标：

学唱歌曲《阳关三叠》，感受古人之间难舍难分真挚的友情，激发学生对古代音乐的热爱。

通过听赏歌唱、诵读了解“三叠”的含义，体会诗歌意境，通过创编活动促进学生对音乐的理解，让学生参与表现音乐的乐趣。

二：教学重难点

体会歌词意境，感受古诗词与音乐的关系。

把握音准节奏等音乐要素，体会古人难分难舍的情感，在歌声中激发学生的情感共鸣。

三：教学过程

导入：（播放课件），通过欣赏古琴演奏家演奏《阳关三叠》视频，初步感受歌曲情绪，古人抚琴吟唱，曲风优雅，享受古代音乐美。

设计意图：浑厚、余音缭绕的琴声吸引学生，激发学生对古代歌曲的好奇和探究的欲望。

请同学们说说，刚才听到的是哪种乐器？古琴的音色怎样？（“课件“古琴图片简介）

学生自主回答：深沉含蓄、余音悠远、高音清脆、低音浑厚----

同学们，我们刚才欣赏的是一首著名古代琴歌，名叫《阳关三叠》，是随古琴边弹边吟唱的一种音乐形式。（播放课件歌词）

歌词用了唐代著名诗人王维的诗所作，《送元二使西安》。

（1）、请大家一起朗读歌词。

（2）分析歌词，了解安西、渭城、阳关等地名。西出阳关无故人的歌词意境，感受对朋友离别的不舍和惆怅之情。

听音乐，学主题。

（1）再次聆听歌曲，感受歌曲情绪？节奏和速度等？边听边思考？（播放“课件“音乐mp3）

学生探讨：速度慢、轻声吟唱、多有一字一音的慢节奏，忧伤、情深意切----

（2）老师朗诵四句诗词。（播放古琴音乐）

设计意图：老师朗读，学生感受老师按古琴的演奏郎读。感受朗读的节奏、速度、力度等，从而体验诗词意境。

学唱歌曲

（1）跟音乐轻声学唱歌曲（播放音乐）

注意附点八分音、大跳等节奏、力度的变化----

（2）老师弹钢琴，教唱难点和纠正错误的地方。

（3）旋律分析。

设计意图：旋律中大跳和力度变化，让学生直接体验音乐情感。

（4）吐字咬字，音准。力度的处理，节奏的把握，情感的层层递进。

（5）歌曲出现几次相同的旋律？（播放课件）

设计意图：学生说出三次，理解“三叠“，基本一个曲调反复唱三遍，故称“三叠”。

（6）学习，探究诗词音乐的创作手法？说出有几个乐句？哪几句结尾是相同的？（播放“课件”）

设计意图：学生找出相同结尾，探究四句起承转合1—2—2(商)，1—2—2（商）,5—6—6（羽）,1—2—2（商）

渭城朝雨浥轻尘（平）（起）

客舍青青柳色新（平）（承）

劝君更尽一杯酒（仄）（转）

西出阳关无故人（平）（合）

通过学生积极思考分析总结，提升学生的音乐感知能力和分析能力。感受古代歌曲的魅力。

（7）跟音乐完整演唱歌曲

6、拓展与探究

（1）诗与歌的关系

《阳关三叠》的歌词就是取自于《送元二使西安》中的诗词，歌中的旋律表达了诗中的诗意，可见诗歌中的诗与歌是有密切联系的，诗词是歌曲的核心，而歌曲是诗词的灵魂。学生分享哪些歌曲用现代音乐形式去表现中国古诗词的魅力？

《但愿人长久》、《在水一方》、《水调歌头》、《明日歌》-----

（2）聆听音乐，鼓励学生再现友人饮酒作别，执手相看，依依不舍的的情景，体会朋友亲人之间那份珍贵的情谊。（播放音乐）

设计意图：通过创编活动，激发了他们的想象力，依依不舍的情感表达让他们更珍惜同学情。

（3）聆听合唱版《阳关三叠》，对比独唱版有哪些不同？（播放音乐）

演唱形式：混声合唱弹唱

伴奏乐器：钢琴古琴

演唱力度：有弱有强轻声吟唱

设计意图：学生更能理解什么是琴歌。

（4）欣赏歌曲片段，它们的歌词有什么共同点？（播放音乐视频）

《定风波》（北宋苏轼）、《在水一方》（春秋《诗经》）

诗词与音乐相结合，情感是诗词与音乐的灵魂。

5、课堂小结

同学们，情动于中而行于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足，故咏歌之。今天我们学唱的《阳关三叠》这一首琴歌，在古琴声中轻声吟唱，表达了对友人远行的关切和不舍，历经千年流传至今，具有极高的艺术价值。希望大家用自己喜欢的乐器演奏《阳关三叠》片段，或为这首歌曲创编简单的舞蹈与大家分享。中国古典音乐文化博大精深，各个小组收集优秀的古典音乐，进步感受古典音乐的魅力。