7.5 常见的量 教案 人教版数学三年级下册.docxVIP

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第5课时常见的量

教学内容

人教版教材三年级下册第98页“整理复习”中的“常见的量”部分，练习十八第5题。

内容简析

本节课以迪士尼季票问题为真实情境导入，引导学生通过自主梳理年、月、日的知识结构图，系统构建时间单位网络；结合分层练习强化单位换算与计时法应用，并通过‘特殊生日’的思考题深化对闰年2月的理解，最终实现知识体系化与生活化的双重目标。

教学目标

1.通过迪士尼季票问题情境，引导学生系统梳理年、月、日及计时法的知识点，构建清晰的时间单位网络，掌握平年和闰年判断、大月和小月区分及两种计时法的转换方法。

2.借助结构图绘制与分层练习，强化时间单位换算、计时法应用及实际问题解决能力，提升知识迁移与逻辑推理水平。

3.通过生活化问题激发探究兴趣，体会时间知识的实用性，培养数学应用意识与逻辑思维习惯。

教学重难点

1.系统梳理年、月、日及计时法的核心知识点，强化时间单位换算，掌握12时计时法与24时计时法的转换，构建清晰的知识网络。

?2.结合生活实例深化对闰年2月特殊性的理解，并通过分层练习解决时间单位换算的实际应用问题，提升学生逻辑推理与知识迁移能力。

教法与学法

1.本节课通过“问题驱动—知识梳理—分层训练”的递进式设计展开教学。教师以生活化问题激发学生兴趣，采用师生问答与自主绘制结构图相结合的方式，系统梳理时间单位关系及计时法转换，强化知识网络构建，通过教材题目与拓展任务的层层递进，引导学生解决单位换算、计时法应用等实际问题，实现知识迁移与能力提升。

2.学生通过“情境体验—自主梳理—实践应用”的学习路径，逐步深化对时间知识的理解。结合生活问题主动提取所需知识，自主构建时间单位的知识框架，通过独立完成基础题、合作解决拓展题，强化单位换算与计时法应用能力，利用思考题培养逻辑推理与问题解决能力。

教学过程

一、情景导入，知识唤醒

（课件出示迪士尼乐园全景图、热门项目排队场景图片。?）

师：同学们，春季是迪士尼的淡季，因此他们推出了一款季票，要解决“这个季度有多少天可以随时入园游玩？”这个问题，我们需要知道什么？

生1：首先得知道是这个季度包含哪几个月？

生2：还要知道这几个月中每个月有几天？

师：我们假设用第一季度来计算，第一季度包含1月、2月和3月。

生3：1月和3月都有31天，2月得看看是闰年还是平年。

师：如果我们想制定一个入园游玩的时间表，又得用到什么知识呢？

生4：得用到12时计时法或24时计时法。

师：同学们都很有应用意识，知道要用我们学过的内容来解决问题！我们今天就一起来复习年、月、日的相关内容。

【设计意图：通过创设真实的迪士尼季票问题情境，引导学生综合运用年、月、日和计时法等知识解决实际问题，为后续的整理和复习奠定基础。】

二、整理复习，强化重点

1.知识回顾

师：这学期我们学过哪些表示时间的单位。

生1：年、月、日。

师：这些单位之间有怎样的关系？

生2：一年里有12个月，大月一个月里有31天，小月一个月里有30天，2月比较特殊。

生3：闰年的2月有29天，平年的2月有28天。

生4:1、3、5、7、8、10、12月是大月，4、6、9、11月是小月，2月是特殊月。

生5：一天里有24小时，可以用12时计时法表示时间，也可以用24时计时法表示时间。

师：你能举例子说说12时计时法和24时计时法应该如何互相转化吗？

生6：下午5时就是17时，20时就是晚上8时。

师：同学们总结得非常好！你能把以上知识点整理成一个结构图吗？请试一试。

（学生自主思考后动手操作，教师巡视，给个别学生提供指导。学生完成后，教师利用多媒体展示较好的作品，有缺漏的学生及时补充。）

【设计意图：通过师生问答和自主整理结构图的方式，系统回顾和梳理年、月、日及时间表示法的知识点，帮助学生构建清晰的知识网络，强化对时间单位及其关系的理解。】

2.巩固练习

（教师组织学生完成教材99页第5题，学生完成后个别回答，集体订正。）

生1：3年＝36个月，24个月＝2年。

生2:7月有31天；15时是下午3时。

生3：小亮早上8时10分到校，12时放学回家，说明上午在校3小时50分；下午2时到校，17时放学回家，也就是下午5时回家，下午在校3小时；他全天在校6小时50分钟。

师：同学们又快又对地解决了课本中的问题，现在我们继续来训练。

（多媒体投影：

1.用24时计时法表示下面的时间。

早上6时上午11时15分下午2时30分

2.用普通计时法表示下面的时间。

8:0021:4512:30

3.连一连。

晚上11时下午5时45分早上7时30分下午2时15分

7: