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幼儿园2025年度业务活动总体情况和2026年度工作计划简要

2025年，我园以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，围绕“以儿童为中心，构建有温度的成长生态”核心目标，全面推进教育教学、教师发展、家园共育、安全保健及环境创设等工作，在实践中探索，在反思中提升，为幼儿的全面发展奠定了坚实基础。现将本年度业务活动总体情况及2026年度工作计划总结如下：

一、2025年度业务活动总体情况

（一）教育教学：深耕课程实践，助力幼儿多元发展

本年度，我园以“生活化、游戏化”为课程改革方向，构建“自然·生活·成长”课程体系，通过主题探究、项目学习与区域游戏的有机融合，支持幼儿在真实情境中主动学习。

1.主题课程与项目化学习深度融合

全年开展12个主题课程，覆盖健康、语言、社会、科学、艺术五大领域。其中“二十四节气里的中国”主题课程贯穿全年，小、中、大班分别以“节气物候观察”“节气习俗体验”“节气文化探究”为重点，通过“春分竖蛋”“芒种插秧”“冬至包饺子”等活动，将传统文化融入幼儿生活。大班幼儿在“秋分”主题中发起“寻找校园里的秋天”项目，从观察落叶、测量树围到制作树叶标本集，历时2个月完成《我们的秋天笔记》，不仅发展了观察记录、合作交流能力，更在实践中感受自然规律与生命教育。

2.游戏化教学推动学习方式转型

以“游戏是幼儿的基本活动”为理念，优化一日活动安排，确保每日户外游戏2小时、室内区域游戏1.5小时。教师通过“观察-解读-支持”循环，提升游戏指导能力。例如，中班“小超市”游戏中，幼儿因“货币不够用”自发讨论“如何制作纸币”，教师及时提供画纸、印章等材料，支持幼儿设计“超市币”并制定兑换规则，将数学认知（计数、等价交换）、社会交往（分工合作）自然融入游戏。年末幼儿发展评估显示，92%的幼儿在游戏中能主动提出问题、尝试解决，较上年度提升15%。

3.特色活动拓展成长边界

结合园所“劳动教育”特色，开展“小菜园”“小厨房”“小管家”系列活动。小班幼儿参与种植大蒜、浇水观察，体验“播种-发芽-收获”的过程；中班幼儿在“小厨房”学习择菜、打鸡蛋，制作“蔬菜饼”并分享给同伴；大班幼儿担任“班级物品管理员”，负责整理图书角、分发餐具，培养责任意识。全年组织“劳动小能手”评选，85名幼儿获表彰，家长反馈“孩子在家主动帮忙做家务，劳动习惯明显改善”。

（二）教师发展：聚焦专业成长，打造优质团队

本年度，我园以“分层培养、精准赋能”为策略，通过培训、教研、竞赛等多元路径，推动教师从“经验型”向“研究型”转变。

1.分层培训体系助力能力提升

针对新教师（教龄≤3年）、成熟教师（教龄4-8年）、骨干教师（教龄≥9年）制定差异化培训方案：新教师侧重“一日活动组织”“观察记录撰写”，通过“师徒结对”“跟岗实习”快速入门；成熟教师聚焦“游戏指导策略”“课程设计”，开展“案例研讨工作坊”；骨干教师则承担“园本课程开发”“专题讲座”任务，发挥引领作用。全年组织园内培训24次、外出学习16人次，邀请高校专家开展“儿童行为观察与分析”“游戏化教学”专题讲座4场。新教师考核通过率100%，2名教师获区级“教坛新秀”称号。

2.教研活动创新激发内生动力

改革传统教研模式，推行“问题驱动-实践验证-成果共享”循环机制。例如，针对“区域材料投放有效性”问题，教师分组观察记录幼儿游戏行为，分析材料使用频率与幼儿兴趣点，调整投放策略（如将成品拼图替换为可自由组合的木块、布料），并形成《区域材料投放指南》。全年开展专题教研12次，形成案例集2本、观察记录汇编3册，其中《基于幼儿兴趣的游戏支持策略》获市级优秀教研成果三等奖。

3.专业竞赛促进自我突破

鼓励教师参与各级教学竞赛，以赛促学。3名教师参加区级“优质课评比”，其中2节活动（大班科学《水的魔法》、中班艺术《叶子的拓印》）获二等奖；4名教师撰写的论文《项目化学习中幼儿问题解决能力的培养》《家园共育背景下劳动教育的实践探索》在省级期刊发表。教师团队的研究意识与专业自信显著增强。

（三）家园共育：构建协同网络，凝聚教育合力

本年度，我园以“尊重、平等、合作”为原则，通过多元化活动搭建家园沟通桥梁，推动家长从“参与者”转变为“教育合伙人”。

1.沟通渠道多元化，实现信息对称

除传统家长会、家访外，新增“线上育儿微课堂”“班级故事栏”等渠道。“线上育儿微课堂”每周推送1期，内容涵盖“幼儿情绪管理”“亲子阅读指导”等，全年发布48期，阅读量超5000次；“班级故事栏”展示幼儿在园活动照片、成长故事，家长可留言互动，全年收集留言2000余条，有效拉近家园距离。

2.参与式活动深化共育体验