4.7 用估算解决问题 教案 人教版数学二年级下册.docxVIP

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第7课时用估算解决问题

教学内容

人教版教材二年级下册第75页例3。

内容简析

本节课通过呈现“购买围棋和国际象棋各一副，判断500元、700元是否足够”的生活购物情境，引导学生在解决“钱够不够”的问题时，自主尝试运用估算的方法去分析和判断。学生在这个过程中，能体会到估算在实际生活中的应用价值，掌握估算的策略，进而培养数感与解决实际问题的能力，为后续进一步学习更复杂的估算应用以及利用估算进行检验等数学活动奠定基础。

教学目标

1.结合具体情境，掌握用估算解决加减法实际问题的方法，能根据情境特点合理选择往大估、往小估等估算策略，解决“够不够”类实际问题。

2.通过自主探究、小组合作等活动，培养学生的估算意识和数感，提高分析问题、解决问题的能力。

3.让学生体会估算在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

教学重难点

1.结合具体生活情境，掌握用估算解决加减法实际问题的方法，能合理选择估算策略。

2.理解不同情境下估算策略的合理性，能根据具体问题灵活调整估算方法。

教法与学法

1.教师采用情境教学法，融合引导发现与小组合作探究，并利用多媒体辅助教学，借助购物（棋类价格）生活情境，通过师生互动梳理问题思路、生生互动探究估算策略，突破“根据情境合理选择往大估、往小估策略解决‘够不够’类加减法实际问题”的难点，引导学生掌握用估算解决实际问题的方法。

2.学生在教师引导下，通过小组合作讨论、情境分析、策略对比等方式主动探究“如何结合具体生活情境选择估算策略解决‘够不够’类加减法实际问题”，在探究过程中经历“观察情境—提出疑问—合作辨析—归纳方法”的过程，形成“逻辑推理判断”的数学思维模式，提升自主探究与问题解决能力。

承前启后链

学习：用估算解决实际问题延学：

学习：用估算解决实际问题

延学：更复杂的估算

复习：凑整估算

教学过程

一、情景创设,导入课题

预设1：生活情境导入

师：同学们，周末大家有没有和爸爸妈妈一起去超市购物呀？

生：有！去过！

师：真热闹呀！老师上周也去超市了，想买一个38元的书包和一个19元的文具盒，身上只带了50元。大家快帮老师想想，这些钱够买这两样东西吗？不用算得特别精确，快速判断就行！

生：（预设）不够！因为38元大于35元，19元大于15元，而35元和15元加起来就是50元，所以38元与19元的和比50元大。

师：大家太聪明啦！一下子就帮老师判断出来了。像这样快速算大概结果的方法，能帮我们解决不少生活问题。今天咱们就来深入学习用估算解决“够不够”这类实际问题。

（板书课题：用估算解决问题）

【设计意图】通过生活购物情境，唤醒学生估算经验，激发学习兴趣，自然导入新课，让学生体会估算的生活价值，建立数学与生活的联系。

预设2：复习旧知导入

师：同学们，咱们先来快速估算这几道题：38+29≈？57-18≈？46+35≈？

生1：38+29≈70，把38看成40，29看成30，40+30=70。

生2：57-18≈40，把57看成60，18看成20，60-20=40。

生3：46+35≈80，把46看成50，35看成30，50+30=80。

师：大家凑整估算的本领真不错！那用这种方法解决一个生活问题：小明买一个38元的足球和一个29元的篮球，带70元够吗？

生：把38看成40，29看成30，40+30=70，实际花费比70元少，所以够。

师：特别好！估算能解决不少实际问题，今天我们就来一起探究一下吧。

（板书课题：用估算解决问题）

【设计意图】通过复习100以内数的凑整估算，先让学生巩固估算方法；再结合买足球、篮球的生活情境，让学生运用估算解决“钱够不够”的实际问题，从而自然导入“用估算解决问题”的课题。这样既唤醒了学生的知识经验，又让学生体会到估算在生活中的实用价值，激发学习兴趣，同时建立起数学与生活的联系，为后续探究估算策略奠定基础。

二、师生合作，探究新知

活动一：自主审题，明确条件与问题

师：请大家仔细阅读教材第75页的例题（或课件出示题目）。右边的两种棋各买一副，500元够吗？700元够吗？

师：题中告诉了我们哪些信息？要解决的问题是什么？

（学生独立阅读题目，同桌之间互相交流）

师：谁愿意来分享一下你找到的信息？

生1：一副围棋358元，一副国际象棋249元。

师：那要解决的问题是什么呢？

生2：问题是两种棋各买一副，500元够不够，700元够不够？

师：大家找得非常准确！

【设计意图】培养学生认真审题的习惯，通过自主阅读和交流，让学生明确题目的已知条件和所求问题，为后续分析数量关系奠定基础。

活动二：小组合作，探究